Planiranje odgojno-obrazovnog rada u 1. junior grupa, srednju grupu, u starija grupa

Planiranje obrazovnog i edukativnog programa jedno je od glavnih rješenja za pitanje predškolskog vaspitanja djece. Treba posvetiti posebnu pažnju, jer iz ovih planova zavisi uspjeh lekcija. Treba zapamtiti da je svakog dana u vrtiću za bebu samo vreme koje treba provesti sa koristima i interesovanjem. Danas ćemo pričati o tome šta bi trebalo da budu dečji razredi u vrtu, odnosno da ćemo sa decom napraviti okvirno planiranje vaspitno-obrazovnog rada vaspitača.

Objašnjenje rada u prvoj juniorskoj grupi

Ovaj program doprinosi razvoju djece kroz kombinaciju roditeljskih i obrazovnih napora. Pored toga, planiranje vaspitno-obrazovnog rada u jednoj mlađi grupi pomaže deci da istraže svet i pripremaju ih za odraslog života. Dati tipovi radova usmereni su na razvoj kod deteta govornih, matematičkih, geometrijskih i drugih vještina koje će u budućnosti biti neophodne za klinca. Potencijalno planiranje vaspitno-obrazovnog rada doprinosi nadležnoj pripremi bebe za školski život.

Zadaci za rad mlade grupe

Kao što je već pomenuto, planiranje edukativnog i edukativnog rada DPU je veoma važno. Stoga se djeca pripremaju za glavne aktivnosti predškolskih obrazovnih ustanova i razvijaju predmetne i kognitivne vještine koje će biti korisne u budućnosti.

Tokom planiranja edukacionog i vaspitno-obrazovnog rada svi vaspitači pokušavaju da zadovolje potrebne potrebe svojih odjeljenja. Naglašavaju komunikaciju i adaptaciju bebe u društvu. Pored toga, prilično važna tačka je raspored dana, sa kojim se roditelji upoznaju unaprijed.

Struktura planiranja obrazovnog i vaspitno-obrazovnog rada je dizajnirana tako da "nastavnici" uzimaju u obzir čak i najnepovoljnije karakteristike detinjstva u bilo kojoj od grupa vrtića. Zadaci se razvijaju u fizičkim, estetskim, umjetničkim, matematičkim, logičnim i govornim pravcima.

Karakteristike uzrasta mlađe grupe

Planiranje edukativnog i edukativnog rada u prvoj grupi izgrađeno je uzimajući u obzir sve karakteristike djece za 2-3 godine.

Činjenica je da su prve 3 godine života za bebu namenjene isključivo kognitivnoj aktivnosti. Nakon što je živio ovaj put, klinac postaje nezavisniji, sve mu postaje zanimljivo, igre prate karapuzu svuda i svuda. Zbog toga je važno koristiti različite didaktičke materijale za razvoj "mladih istraživača". Neće biti dosadno, zainteresovani će da učestvuju u toj ili onoj aktivnosti.

Deca od 3 godine nastavljaju da razvijaju veštine komunikacije, koja imaju za cilj komunikaciju sa odraslima, povećavajući broj reči koje dete razume. To znači da klinac treba stalno dopunjavati rečnik. Ovdje će pomoći uvođenje didaktičkih igara, pomoću kojih djeca počinju da razumeju priče i govor odraslih.

Pored toga, dečiji aktivni govor takođe dobija zamah tokom ovog perioda. Deca uče da komuniciraju jedni sa drugima. Plus, sve, oni počinju da formiraju svetski pogled, postoje idoli i primeri koje treba pratiti. Važno je da u ovom dobu deca budu okružena pozitivnim likovima. Planiranje edukativnog i vaspitno-obrazovnog rada u prvoj grupi uzima u obzir razvoj dečjeg govora, što mu omogućava da ga uspešno napreduje.

Hajde sada da popričamo o igricama. Planiranje edukativnog i edukativnog rada u prvoj grupi zasniva se prvenstveno na utakmicama. Oni su proceduralni po prirodi - sve akcije su blizu stvarnim s najvećom preciznošću. Dakle, dete nauči da komunicira sa okolinom i spoljnim svetom: prvo u formi igre, a zatim u stvarnom životu.

Pored toga, deca za 2-3 godine postoje umetničke veštine. Tipično, najčešći obrazac je slika osobe. To znači da dijete treba i važno je razviti mogućnosti za crtanje. Dnevno planiranje edukativnog i obrazovnog rada u mlađoj grupi vrši se na način da je značajno vrijeme posvećeno umetničkim časovima.

Za tri godine djeca razvijaju zvučnu percepciju. Stoga, djeca nauče da razlikuju i pamte melodije, pjevaju, igraju. Planiranje edukativnog i edukativnog rada u prvoj grupi obuhvata takozvane "muzičke" lekcije, gdje svako dete može dobiti odgovarajući razvoj. Tematsko planiranje edukativnog i edukativnog rada je najbolji način za ponovno ujedinjenje muzike i nekih fenomena koji će sigurno pomoći djeci u budućem udruženju i analizi zvukova.

Između ostalog, u ovom dobu beba može razlikovati nekoliko objekata u obliku, boju, veličini. Da bi pomogli djetetu u ovom teškom zadatku za svoje godine, edukatori organizuju različite matematičko-geometrijske i druge vrste igara u kojima djeca moraju naučiti da razlikuju predmete jedni od drugih.

Plus, kako je ranije rečeno, svet oko nas postaje zainteresovan za djecu. Da bi zadovoljili ovu potrebu, u smislu rada sa mlađom grupom postoje "mini-ture". Tako, na primjer, "planiranje edukativnog i edukativnog rada (novembar) uključuje dječju šetnju do dvorišta kako bi se proučavalo jesenjevo okruženje i prikupilo neophodne materijale (lišće, sečiva itd.) Za dječjim aplikacijama za jesensku temu.

Očekivani rezultati rada u mlađoj grupi

Starost od 2-3 godine je tzv. Početak bebenog života. U ovom trenutku započinje glavni razvoj deteta. Kao što je već pomenuto, nastupi se govor, pojavljuje se interes za istraživačkom delatnošću, pojavljuju se veštine komunikacije sa vršnjacima i odraslima , i pojavljuje se matematičko razmišljanje. Jednostavno rečeno, sve osnovne ljudske vještine se manifestuju.

Ali ne samo u razvoju, već iu prirodi promena bebe. Ima tvrdoglavost, kapriće, koji čine osnovne ljudske osobine karaktera. U ovom periodu važno je da dete ne shvatite kao vrlo malu dijete, već kao savršeno razumnu osobu, mada malu. Ali sve ove sposobnosti ne mogu nastati bez direktnog učešća odraslih u svakodnevnom životu bebe.

Stoga, kada se vrši planiranje edukativnog i obrazovnog rada u mlađoj grupi, moguće je identifikovati nekoliko osnovnih željenih rezultata:

1. Kognitivni razvoj.

U toku kognitivnog razvoja i objektivne percepcije sveta oko djeteta formira se dječji svet. Tokom ovog perioda dete uči da koristi predmete prema svojoj nameni, razlikujući ih nekim znakovima. Prateći primjere odraslih, momci saznaju akcije s igračkama i predmetima životne sredine.

2. Razgovor govora.

Rano detinjstvo je period postavljanja temelja dečjeg govora. Kada komuniciraju sa odraslima, djeca dobijaju sve potrebne veštine i nauče ih koristiti sa svojim vršnjacima u igricama. Pedagog treba da bude u stanju da ponudi razne igre deci, analizirajući njihovo raspoloženje i osećanja. Ova vrsta govornih igara uključuje sve vrste rima-poteshki.

3. Usvajanje na estetiku i umjetničkom svijetu.

Zbog ovakvog razvoja, djeca se pridržavaju opažanja okoline, koja pokazuju čitavu lepotu prirode i svijeta. Između ostalog, nastavnici nude deci različite aktivnosti koje im pomažu u prikazivanju onoga što vide (aplikacija, crteža, zanati). Ovo je prilično fascinantan proces za decu od tri godine.

4. Početak igranih aktivnosti.

Starac do tri godine upravlja i učestvuje u samoj igri. Sa godinama, kroz najjednostavnije manipulacije igračkama, dete uči da igra samostalno i dobija neophodne veštine u složenijim igrama, gde postoje uloge i pravila. U ovom slučaju, priroda igara se menja: od pojedinca do kolektiva.

5. Komunikacija sa vršnjacima.

Posebno mesto treba dodijeliti za igre u cilju komunikacije sa vršnjacima. Sada programi obuke nude više od 60 različitih igara koje će sigurno pomoći deci da se prilagode komunikaciji jedni s drugima.

6. Fizički razvoj.

Deca stiču veštine motorike i fizičke sposobnosti. Sve vježbe se također odvijaju u obliku igre. Posebno uspešne su igre iz serije "skačemo kao bunji". Svi se obavljaju pod veselom i raznovrsnom muzikom, što čini "punjenje" još fascinantnijim i zanimljivijim. U toku ovih akcija, dijete se socijalizuje i razvija elementarne fizičke sposobnosti. Pored toga, djeca saznaju ovu vrstu aktivnosti, poput posla. Ovo je veoma važno za decu u dobi od tri godine.

Tako smo ispitali planiranje obrazovnog i vaspitno-obrazovnog rada u prvoj mlađi grupi. Ova tema je posebno relevantna za mlade roditelje. Da rezimiramo, često se koristi ciklogram planiranja vaspitno-obrazovnih radova. Po pravilu, ona odražava sve neophodne planove rada, njihovu implementaciju i uspeh. Sada možemo da pređemo na glavne tačke planiranja srednjih i viših grupa. Njihovo vaspitanje je takođe veoma važno, jer svake godine deca su jedan korak bliže odrasloj dobi.

Objašnjenje rada srednjih grupa

Planiranje obrazovnog i obrazovnog rada u srednjoj grupi je druga važna faza u formiranju dečije logike, znanja i prikupljanja informacija o svijetu oko njih. U dobi od 4-5 godina, bebe moraju objasniti sve nijanse spoljašnjeg svijeta i osnove ekološkog života i situaciju čovečanstva. Struktura planiranja obrazovnog i vaspitno-obrazovnog rada dizajnirana je tako da deci ne budu dosadne da proučavaju postavljena pitanja. Pored toga, deci se podučavaju osnovama higijene i sanitarije, što je integralni i važan dio svijeta oko njih.

Zadaci srednjih grupa

U prosečnom detinjstvu, bebe već znaju osnovne koncepte koji su neophodni u kasnijem životu. Ali u ovom trenutku, psiho-emotivna strana se aktivno razvija kod dece, koja se mora dati u pravom smeru. Da bi to učinili, edukatori uzimaju u obzir sve osobine svake bebe i nude im posebne igre za pravilan razvoj. Planiranje obrazovnog i vaspitno-obrazovnog rada u srednjoj grupi uključuje ekološke fondacije, koje moraju biti poznate već kod djece. Između ostalog, deca savladaju osnovne vitalne pokrete, kao što su: trčanje, skakanje, penjanje, interakcija s objektima, hodanje. Važan zadatak je razvoj upravo tih sposobnosti. Tačna percepcija o njima pomoći će svakom detetu u školskom životu. U ovom trenutku, važno je da ne pustite malu osobu da postane sebična, jer za 4-5 godina ima "svoj ego u centru univerzuma". U mašti, beba reprodukuje "Ja sam najbolja".

Govor je još jedan faktor koji zahteva posebnu pažnju. U srednjem dobu je potrebno razviti naše verbalne sposobnosti i dopuniti naš rječnik. Važno je da deca nauče kako pravilno izraditi rečenice i praviti preklapajuće priče. Planiranje edukativnog i obrazovnog rada u srednjoj grupi ima za cilj i proučavanje fikcije, što je važno za razvoj djece za 4-5 godina. Tokom govornih sesija, deca nauče da razumeju šta čitaju i analiziraju situaciju.

U ovom uzrastu deca postaju još aktivnija, pa je još jedan zadatak edukatora da usmeri dječiju energiju u "pravom smjeru". Da bi se postigao maksimalan efekat, uobičajeno je da se koriste razne igre: mobilne, simuliraju stvarne akcije i događaje, didaktičke i razvojne. Najvažnije je da se deca interesuju, tako da oni, kao što je već pomenuto, nisu dosadili.

Starosne karakteristike srednje grupe

Planiranje obrazovnog i vaspitno-obrazovnog rada u srednjoj grupi je struktuiran tako da u svakoj fazi studije uzimaju u obzir karakteristike prosječne predškolske dobi. U to doba, deca počinju da razumeju uloge koje se mogu promeniti. U toku svoje aktivnosti deca uče da se odvoje od uloge. Dakle, postoje igre i stvarni koncepti.

U to doba, djeca još aktivnije razvijaju umjetničke aktivnosti. Slika osobe u crtežima postaje jasnija, a svi ostali elementi su detaljni i predmetni. Deca uče da rade sa papirom, makazama i lepkom - upoznaju se sa aplikacijom. Broj "detalja" može da dostigne 6 komada - ne mnogo, ali i mnogo da opiše ovaj ili onaj objekat. To pomaže deci da naprave planove akcije.

Prosečna starost predškolske grupe povećava količinu memorije. Deca počinju da dobro shvataju šta im je rečeno, zapamtite puno informacija. Za 4-5 godina, predškolska deca aktivno razvijaju male i velike motoričke veštine, logično razmišljanje i koordinacija. Pored toga, aktivno razvijaju matematičke i geometrijske sposobnosti, primjenjuju se složenije igre sa loptama. Deca uče da čvrsto održavaju ravnotežu i pređu neke male i nekomplicirane prepreke.

Pored toga, deca počinju da shvataju različite šeme. U ovom dobu, oni su u stanju da prenose igre-lavirinte i izgrade razne dizajne prema šemama. Uz pomoć postavljenih predmeta, djeca počinju da shvataju i predvide šta će se dogoditi u toj ili onoj situaciji.

Mašta se nastavlja aktivno razvijati. Očiglednost i slučajnost se formiraju kod dece srednjih predškolskih godina. U to doba, deca već mogu da iznose male priče, priče i priče. Pored toga, oni su povećali pažnju i istrajnost. Sada momci mogu da saznaju informacije za 15 minuta više nego u veoma mladom dobu.

Što se tiče vršnjaka, postoji selektivnost i određena logika. Muškarci više ne trče jedno drugom u gomili, već biraju svoje prijatelje zbog nekih posebnih osobina. Pored toga, u ovom dobu, deca su posebno aktivna u razvijanju svog karaktera - neki postaju skromniji, a neki se takmiče sa svojim drugama. U dečijim grupama, lideri i "lideri" počinju da ističu, kao i "odbačene". To je veoma važno za formiranje "ja" u budućnosti.

Očekivani rezultati rada

Planiranje obrazovnog i obrazovnog rada je struktuirano na način koji, po pravilu, odražava neke rezultate koji se moraju postići za određeni period. Sada ćemo videti šta treba postići do kraja rada sa srednjom grupom vrtića.

1. Formiranje ličnih kvaliteta.

Kao što je već rečeno, deca u srednjem predškolskom dobu formiraju svoje Alter-Ego. Stoga, planiranje edukativnog i obrazovnog rada pomaže deci u ovoj teškoj stvari. Tokom rada, odjelima treba formirati određeni pogled na svet i stavove o sebi.

2. Fizički razvoj.

U prosjeku predškolskog uzrasta djeca se fizički razvijaju. Edukatori treba da nađu upotrebu dece za decu i nauče svoju decu lako fizičke vežbe kako bi poboljšali svoje zdravlje.

3. Inteligencija.

U 4-5 godina dece iz zabavišta početi da pokažu svoje intelektualne sposobnosti. Dakle, u ovom periodu postoji ličnost i neke karakteristike koje su bolje razvijeni posebno za svaku bebu.

4. Umjetničke vještine.

Kao što je ranije spomenuto, u prosjeku predškolskog uzrasta su prikazani umjetničkih vještina. Oni mogu izvući više detaljne crteže i slike. Dakle, planiranje odgojno-obrazovnog rada pomaže da steknu vještine potrebne za razvoj umjetnosti.

Pri kraju srednje grupe, djeca, drugim riječima, trebalo bi već biti malo spremni za ulazak u "odrasloj dobi" - za školu. Ali ispred djecu je još jedan važan korak u formiranju pripreme - viši grupe.

Objašnjenje rada u starija grupa

Planiranje odgojno-obrazovnog rada u starija grupa - to je u završnoj fazi pripreme svakog djeteta u školu. U ovom uzrastu, djeca zahtijevaju posebnu pažnju - ako je nešto "miss" daleko od očiju, u budućnosti će negativno utjecati na ponašanje djeteta. Glavni zadatak viših grupa je formiranje i razvoj samostalnosti kod djece, kao i da ih priprema za život škole. Mnogo će se pažnja na fizičke i logičan razvoj. Za učinkovito priprema rad će pomoći stola "planiranje odgojno-obrazovnog rada", koji će sadržavati sve aktivnosti i zadatke koje moraju obaviti u radu.

Izazovi za razvoj viših grupa djece

Kao što je već spomenuto, planiranje odgojno-obrazovnog rada u starija grupa čiji je cilj priprema djece za školu. To pomaže igre, zagonetke i saradnje ", rekao je učitelj-dijete odnos." Najvažnijih pitanja su: formiranje autonomije djeteta, sposobnost da komunicira sa vršnjacima i odraslima, upoznavanja beba opšteprihvaćenim normama ponašanja i Outlook.

Starije djece predškolskog uzrasta treba da pridaju tradicije njihove matične zemlje i druga područja kulture. Tokom ovog perioda, važno je da se uvede djecu u nacionalne baštine. Osim toga, važno je da bi se patriotizam i ljubav prema domovini.

Veoma važno je razvoj odziva, empatije, tolerancije i tolerancije. Klinci ne bi trebalo da daju jasnu račun svoje postupke i djela.

Osim toga, kroz matematički, logički i geometrijske razvoja, dijete uči da analiziraju određene situacije i izgraditi prilično složen lanac radnji. Ovo pomaže djecu u komunikaciji i životu općenito.

starosti karakteristike

Planiranje odgojno-obrazovnog rada u starija grupa, kao iu svim ostalim dobnim kategorijama, je uzimajući u obzir karakteristike djetinjstva. U 6-7 godina djeca se pojaviti dosta pojedinačnih funkcija koje će nesumnjivo napraviti pripreme za školu prilično teško.

U ovom uzrastu, djeca su izložena emocije koje uče za manipulaciju, ako ga ostavite bez nadzora. Oni imaju "loše" misli, ozbiljni hirove. Prije stupanja na školski život vam je potrebno obratiti posebnu pažnju na upoznavanju klinca za dobrotu i odanost. Planiranje odgojno-obrazovnog rada u starija grupa pomaže da razviju klase za održavanje emocionalne stabilnosti djece.

U 5-7 godina dijete je formirala mehanizama saradnje koja treba biti usmjerena u pravom smjeru. Emocionalne komponente su posebno svijetle. U ovom teškom periodu, on postaje vidljiv neuronske mehanizme - ekscitacije i inhibicije, što je posebno važno.

Nesumnjivo, planiranje obrazovnih i edukativnih programa u starija grupa se formira tako da se djeca mogu koristiti svoje intelekt brzo razvija. To će pomoći u igri i izazovima sa kojima se proširiti dječje horizonte.

očekivane rezultate

Planiranje odgojno-obrazovnog rada, kao što znamo, to se mora obaviti kako bi se postigla neke dobre, korisne svrhe.

1. intelektualnu aktivnost.

U starijoj predškolskog uzrasta već prilično brz razvoj inteligencije, tako da je potrebna stalna "punjenje" mozga sa novim informacijama. Mnoge igre i zadatke treba usmjeriti na razvoj djece razmišljanja, da klinci su spremni za školu.

2. Fizičke karakteristike.

Već u školi djeca će očekivati lekcije fizičke kulture. U današnjem svijetu bez posebne obuke će biti teško se nositi s njima. Osim toga, viši predškolske dobi kod djece formirana kičme - važno je obratiti posebnu pažnju na njen razvoj.

3. apsolutna nezavisnost.

U dobi od 7 godina dijete treba pripremiti za činjenicu da će učiniti sve što se u školi koja mu je potrebna. Većina igara u planiranju obrazovnog rada ima za cilj razvoj samostalnosti djeteta. Djeca bi trebao biti u mogućnosti da koriste svoje objekte i pitati za pomoć od vršnjaka.

4. Komunikacija.

Komunikacijske vještine sa odraslima i vršnjacima do 7 godina djeteta je ovu vrhunac. Tokom ovog perioda, djeca treba da nauče kako da ispravi komunikaciju s prijateljima i odraslima, kao i da se znaju pravila bontona. Interakcija sa vanjskim svijetom treba generirati više i upornost.

Dakle, jasno je da je struktura za planiranje odgojno-obrazovnog rada u različitim starosnim grupama je isti, iako su načela i ciljeva na različitim uzrastima se uvelike razlikuju. Planiranje odgojno-obrazovnog rada zahtijeva poznavanje djeteta psihologije i pedagogije osnove. Trebalo bi biti vrlo ozbiljan pristup ovom pitanju, da budemo pismeni svakodnevno planiranje odgojno-obrazovnog rada.