Trendovi u razvoju obrazovanja u Rusiji. Tendencije razvoja modernog obrazovnog sistema u svijetu. Trendovi u razvoju visokog obrazovanja

Obrazovanje - strateški resurs socio-ekonomskog i kulturnog razvoja društva, kako bi se osiguralo nacionalnih interesa, poboljšati kredibilitet i konkurentnost države u svim sferama aktivnosti na međunarodnoj sceni. Proces integracije kulturnih i obuke, znanstvene i tehničke oblastima je uvođenje modernih normi i standarda u obrazovanju, znanosti i tehnologije, širenje vlastitih kulturnih i naučnih i tehnoloških dostignuća. Posebno važan zadatak je implementacija zajedničkih naučnih, kulturnih, obrazovnih i drugih projekata, uključivanje znanstvenika i stručnjaka u istraživačke programe.

Definicija i provedbu nacionalnih obrazovnih standarda

Definicija i implementaciju nacionalnih obrazovnih standarda - to su glavne trendove u razvoju obrazovanja u današnjoj Rusiji. trening integracija odnosi na sve razine, ali češće se koristi u formiranju sadržaja osnovnog obrazovanja. Nacionalnih obrazovnih standarda sastoji se od zbira jasno definisane regulatornih zahtjeva za sadržaj nastavnog plana i programa. Odnos nastavnika da standardizirati obuku dvosmislen. Neki od stručnjaka smatraju da je ujedinjenje na osnovu stroge standarde koji se vezuju sva djeca zajednički kulturni i intelektualni model bez dovoljno razmatranja njihovih pojedinačnih okolnosti. Sve češće se može čuti ideju da standardizacija sadržaja obrazovanja ne bi trebalo da znači standardizacije pojedinih učenika. Dakle, na treningu je preporučljivo da odredi minimalnu potrebna znanja i vještine, zadržavajući širok prostor za variativnyh nastavnog plana i programa. To je ono što određuje potrebu za standardizacijom obrazovanja sa dalje unapređenje sistema diferencirane nastave.

Adaptacija nastavnih planova i programa u uslovima i potrebama multikulturalnog i multietničkog student kontingenta

Novih programa obuke stavlja ciljeve odgovornost: da djeci s ljudima iz različitih kultura i etničkih zajednica u asimilaciji jezika minimum osnovnih znanja kao osnova za konstruktivne društvene integracije. Rješavanje ovog problema zahtijeva značajne napore na nivou društva - institucionalne, financijske, političke i, iznad svega, direktno edukativnog karaktera. Dakle, u posljednjih nekoliko godina, razvoj obuke na principima multikulturalnosti, posebno se izdvaja pravcu programa modernizacije i, posebno, sadržaj osnovna znanja.

Briga, poštovanje različitih kultura, dijalog, međusobno učenje i uzajamno obogaćivanje različitih naroda i etničkih grupa kao prioritet principa multikulturalnog obrazovanja su sve velike trendove u razvoju školskih disciplina. U tom smislu, u nastavni plan i program uključeni znanja o sadašnjim i bivšim civilizacija raznih geopolitičkih regija svijeta i pojedinih zemalja, kao i religijskih studija kurseva. Poseban trend u razvoju obrazovnog sistema stekne lokalnih i regionalnih obrazovnih inicijativa. U procesu proučavanja određenih obrazovnih tema (odjeća, hrana, zabava, higijena), djeca uče da razumiju i poštuju pravo svakoga da drugosti. Važno u kontekstu multikulturalnog obrazovanja imaju školske vjeronauke kurseva. Nastavu veronauke sesija tako da se studenti upoznaju s različitim vjerovanjima i religijama svijeta, aktivnosti Univerzalne crkve i Foster u mlade ljude racionalist izgledima, usaditi moralne vrline, kako bi se osiguralo tolerancije i pluralističke razmišljanja u odnosima između ljudi različitih vjera.

Humanizacije i humanizacija sadržaj osnovnog obrazovanja

Čovječnosti i humanost su karakteristike imanentne tendencije razvoja učenje djece. I ulogu i značaj ovih komponenti školovanja ima jasan trend rasta. Zadaci koji su dizajnirani za rješavanje savremenoj školi, treba uzeti u obzir ne samo humanističke i humanitarne aspekte formiranja održavanja znanja, ali i da se bave njihovim jačanje i razvoj. Pružanje pune pismenosti, sprečavanje funkcionalna nepismenost, profesionalni samoodređenje i lično ispunjenje, socijalizacije mladih ljudi - to nije kompletna lista istinski humanističkog i humanitarni problemi, koji se javljaju u razvoju rješenja trend modernog obrazovnog sistema.

Međutim, problemi humanizacije i humanizacije i danas od neposrednog značaja za srednju školu. Nastaviti o sigurnosti škole nasilja, uz odobrenje principima tolerancije i saradnje u obrazovnom odnosa. U procesu nastave humanističkih preporučuje proučavati ne samo rata i političkih događaja, ali i da studenti sa znanjem najrazličitije oblike i aspekte ljudske aktivnosti - trgovinskih odnosa, ekonomske aktivnosti, religije, umjetnosti i slično. Kao što je već rečeno, trendovima humanizacije i humanizacije podliježu sve vrste osnovnih znanja, sada prirodno-tehničke i matematičke. Ovi trendovi razvoja obrazovanja se provode u nastavnoj praksi na nekoliko načina. Veliki značaj ima i aspekt prirodno matematički jedinice znanja vrijednost-semantički, iako je jednako inherentna i ljudskog znanja. Ljudski život - to je najveća vrijednost.

Trendovi u razvoj obrazovanja u Kini

Koristeći iskustva razvijenih zemalja u oblasti visokog pedagoškog obrazovanja u Kini je svakako pozitivan trend u posljednjih nekoliko desetljeća. U Kini, postoje mnoge univerziteta koji surađuju sa stranim institucijama, u aprilu 2006. godine, te je iznosila 1100. U 70-ih godina. Dvadesetog stoljeća. je izabran toku jedne strane. Ona ima svoje nedostatke: jednostran pogled, stalne kontrole, nakon ideje Mao Zedong. U Kini pedagoškog fakulteta, kao i nenastavno, glavne stavke uključuju: ideološki i moralno obrazovanje, temelje prava, načela marksističke filozofije, marksističke principe političke nauke, ulazak u nastavu Mao Zedong, ulazak u nastavu Dena Syaopina.

Istorijski, početkom dvadesetog stoljeća. identifikovan je šest područja Kine, gdje su se nalazile škole, vlak nastavnici: Peking, na području North-Eastern Province, Hubei općine, Si Chuan općine, Gun Dun i Jiang Su. Kina - velika zemlja i uspješna i bogata pokrajina su one koje graniče okean. Na zapadu zemlje (gdje je pustinja) najgore uvjete za razvoj visokog obrazovanja. Nije sve maturante pedagoškog fakulteta žele da putuju na daleko uglovima u zemlji, posebno u ruralnim područjima. Stoga je državna politika da ohrabri ovu mladih u duhu patriotizma i odanosti komunističke ideje. U Kini, kao iu mnogim zemljama svijeta, tehničkim fakultetima daje više resursa i finansijsku podršku za razvoj i unapređenje. Kreirali posebne laboratorije, istraživačkih institucija, platforma za eksperimente i slično. Na primjer, u Pekingu Polytechnic University, na listi države plana "Projekt 211", koji je fokusiran na globalnom nivou razvoja. Pedagoški univerziteta u tom pogledu iza tehničke prirode. Pozitivni trendovi u razvoju modernog obrazovanja dominira, a može se reći da je proces modernizacije obrazovanja nastavnika u Kini dobija novi zamah.

Razvoj visokog obrazovanja u Ukrajini u kontekstu evropskih integracija

Stalno sve veću ulogu i značaj kapaciteta za obuku u pružanju društvenog napretka. Obrazovanje - strateški resurs socio-ekonomskog i kulturnog razvoja čovječanstva, nacionalne interese, poboljšati kredibilitet i konkurentnost države u svim sferama aktivnosti na međunarodnoj sceni. Trendovi u razvoju modernog obrazovanja u Ukrajini za definiranje strategije Bolonjskog procesa. Uvođenje svojih principa je faktor Ukrajine evropskih integracija i sredstva za poboljšanje pristupa građana kvalitetnom obrazovanju, zahtijeva duboku reformu struktura i sadržaj obrazovanja, tehnologija učenje, svoje finansijske i metodološku podršku.

Reforma obrazovanja i strukturno i sadržajno, je hitne društvene potrebe danas. Ulazak u Bologna prostor za ukrajinski društvo je postalo važan i neophodan zbog potrebe da se riješi problem priznavanja Ukrajinski diploma u inostranstvu, poboljšati efikasnost i kvaliteta obrazovanja, a time i konkurentnost ukrajinske visokoškolskih ustanova i svojih diplomiranih studenata u evropskom i globalnom tržištu rada. U isto vrijeme postoji neizvjesnost oko budućnosti i načela odnosa između Ukrajine i Europske unije. Ovo je jedan od objektivnih ograničenja integracija ukrajinske visokog obrazovanja u evropskom prostoru. Izlaz iz ove situacije, je da se odgovori na pitanje: što je trend u Ukrajini, razvoj obrazovanja odgovarajuće, u zavisnosti od nivoa spremnosti ukrajinske visokog obrazovanja da to učine.

Moderni visokog obrazovanja u Poljskoj

Iskustvo da naša zemlja može biti iskustva Republike Poljske, koja je prvi post-socijalističkoj zemlji da potpišu "Bolonjska deklaracija" 19. juni 1999. Kraju XX - početkom XXI stoljeća je period od potpisivanja ministara obrazovanja vodećih europskih zemalja dokumenata o reformi visokog obrazovanja u skladu sa uslovima modernog svijeta. Velike povelje univerziteta potpisali 18. Sep 1988.

Sada Poljska ima najbolje trendove u razvoju obrazovanja u svijetu (od srednjeg obrazovanja do doktorskih studija) mladi ljudi u dobi od 15 do 24 godina. Ova postignuća poljskih nastavnika koegzistira s dubokim upravljanje decentralizacijom sa višim zemlji rukovodsvom. Sa ministarstvima, koji su predmet najviše (javno) institucije sarađuju Centralni savet za visoko obrazovanje (osnovana 1947), koji se sastoji od 50 izabranih predstavnika univerziteta i naučne zajednice (uključujući 35 doktora, 10 nastavnika bez diplome doktora i i 5 predstavnika studentskog tijela).

Zakon dati značajne nadzorne prava odbora, jer bez pristanka nije izdvojila budžet i ne idu ministarske naredbe. Javne visokoškolske ustanove primaju sredstva iz državne kase da odgovori na izazove koji se odnose na obuku studenata upisanih u program, diplomiranih studenata i istraživača; održavanje institucija visokog obrazovanja, uključujući i popravak prostorija, itd ... Ova sredstva se izdvajaju iz državnog budžeta, kojim upravlja Ministarstvo znanosti i visokog obrazovanja. Državnim univerzitetima ne naplaćuju novac za školarinu, ali studenti moraju zaraditi novac u slučaju ponavljanja godine treninga zbog lošeg uspjeha u školi, za kurseve stranih jezika i predmeta koji nisu uključeni u program. Državnih univerziteta prihvatiti plaćanje za prijem i javnih fakulteta može naplatiti naknadu za prijemne ispite.

Trendovi u razvoju visokog obrazovanja u Rusiji

Visokog obrazovanja, kao i onaj sa vodećim državnim institucijama, stalno mijenja u skladu sa dinamikom društvenih procesa - ekonomske, političke, kulturne, socijalne. Međutim, odgovor obrazovnih sistema na javne pozive događa u određenoj inercije. Iz tog razloga postoji hitna potreba za ciljane i trajne vožnje osnovnih parametara disciplina u skladu s društvenim promjenama. Takav element kao gradiva za formiranje trendova modernizacije. Proces ustava ima dva glavna aspekta - socijalne i pedagoške jer su međusobno povezani. Stoga, ne uvijek promijeniti socijalnu dimenziju automatski mijenja učitelja. Ali, prije ili kasnije njihova koordinacija postaje objektivna nužnost i zahtijeva zajednički pedagoški akcije. Ova potreba se manifestuje u stalnom procesu reforme sadržaja visokog obrazovanja u Rusiji. Brz naučno-tehnološki napredak, razvoj novih tehnologija, visok nivo tržišnih odnosa, demokratizacije društvenih odnosa i da su faktori koji određuju potrebe i čine pozadinu za unapređenje sadržaja srednje škole.

Kontradiktornosti u poboljšanje obrazovnog sistema

Danas, poboljšanje studenata programa obuke zauzima vodeću poziciju u ukupnom kontekstu modernizacije sadržaja visokog obrazovanja. Opisujući razvoj sadržaja nastave na univerzitetima i institutima, možemo odrediti tako važne u smislu dijalektičkog kontradiktornih aspekata procesa, kao što su:

- U suprotnosti između neograničene količine akumuliranog ljudskog znanja i ograničen programa obuke. No puna prilika za prikaz ovo znanje u prilično puno i pravilno dubine.
- kontradikcija između integritet duhovnog i ljudskog iskustva i mogućnosti fragmentirano ili disciplinske metode nastavnog studenata.
- U suprotnosti između objektivnog sadržaja znanja i objektivnosti oblika i načina prijenosa i asimilacije.
- U suprotnosti između socijalnih uređaj sadržaja karakteristika znanja i pojedinačnih subjektivnih potreba učenika i sklonosti da prije njegovu apsorpciju.

Modernizacija obrazovanja u Rusiji

Kad god je moguće, nastavnici imaju tendenciju da se ublaži ili izgladi ove razlike. U određenim oblastima moderne aktivnosti modernizacije u oblikovanju sadržaja srednje škole su predmet u velikoj mjeri, to je to. U skladu s tim, prioritetnim područjima može se smatrati prati razvoj obrazovanja trendova u Rusiji:

1.Sokraschenie jaz između dostignuća moderne nauke i održavanje discipline.

2. Obogaćivanje i modernizaciju invarijantnih komponenta održavanje visokog obrazovanja.

3. Optimizacija proporcije između blokova humanističkih i prirodnih i matematičkih znanja.

4. humanizacija i humanizacija sadržaja visokog obrazovanja.

5. Nastavni plan i program pečat formiranjem multidisciplinarnog integriranim blokova znanja sadržaj.

6. Provedba obrazovnih disciplina društvene i praktične pravac najnovijih informacionih tehnologija.

7. Adaptacija programa obuke i njihove metodički održavanje u skladu sa uslovima i potrebama multikulturalne i multietničke studentske populacije.

8.Sovershenstvovanie institucionalnim aranžmanima i metodičke osnove nastave programiranja znanja da se osigura njihova asimilacija apsolutnom većinom studenata.