Funkcije i osnovne pedagoške dijagnostike

Sve vrste nastavnih aktivnosti koje se odnose na dijagnostiku. K. D. Ushinsky je sastavni dio rada nastavnika u obzir. Koristeći različite vrste obrazovnih procjene, nastavnik analizira efikasnost obrazovanja i obuke. Uz pomoć raznih šema, mape, upitnici, nastavnik identificira glavne uzroke loših rezultata, traže načine za njihovo otklanjanje.

Važnost dijagnoze

Pedagoški dijagnostika odnosi na vrste pedagoških aktivnosti, u prvom redu, to uključuje odnos učenika i nastavnika. Ona se manifestira u obliku kontrole i samostalnog rada, priprema specifikacija. Pored internih dijagnostiku, moguće vanjski pregled dizajniran za procijeniti kvalitetu i vještine školskog uzrasta, stručni rad nastavnika.

Karakteristike termin

U cilju analize vrste obrazovnih procjene, ključnih kriterija performansi, smatramo karakteristike termin.

Pedagoški dijagnostika uključuje istraživanja u cilju poboljšanja metode obrazovanja i obuke, razvoj pojedinog učenika. Zbog rezultata dobivenih u studiji, možete dobiti vrijedne informacije o većini profesionalizam učiteljica.

Metode koje se koriste u procesu dijagnostike, starosti karakteristike odgovaraju učenika.

instrumenti

Obrazovne Dijagnoza se zasniva na posebnom algoritam, razvijen od strane lekara, psihologa i nastavnika. Trenutno, postoji postepen pomak u ruskom obrazovni sistem od klasične obuke do formiranja skladno razvijena ličnost djeteta.

Ove transformacije nacionalne pedagogije ukazuju na korištenje novih alata za analizu obrazovnih, vannastavnih rezultate, nego činjenica, pronaći načine za rješavanje uočenih problema.

osnovne funkcije

Pedagoški dijagnoza je da se identifikuju povratne informacije u obrazovnom procesu. Dijagnostičkih podataka o nivou obrazovanja i obuke studenata dobili u različitim fazama njihovog razvoja, djeluju kao primarni vrstu informacija za naknadno usklađivanje pedagoškog procesa. Trenutno, poseban sistem vrednovanja obrazovanja i obuke aktivnosti škole, koji je sastavio rang od najboljih obrazovnih institucija. Glavne vrste pedagoške dijagnostike obavljaju određene funkcije: procjena, povratnu kontrolu procesa.

povratne informacije

Suština ove funkcije je da se koristi dijagnostičke podatke o nivou obrazovanja i odgoja učenika za daljnje obrazovne aktivnosti. Psiholozi, nastavnici razredne, obavljanje dijagnostičkih testova, u odnosu stvarnih dostignuća svakog djeteta s njegovim sposobnostima, zaključuju na potpunost rada, traže načine da se situacija promijeni.

Najvažniji zadatak savremene obrazovne procjena je da se stvore uslovi za nastavnike i studente rezultata obrazovanja i obuke proces, blagovremeno da izvrši podešavanje.

koji vrši procjenu

Sve vrste obrazovnih procjene vezane za aktivnosti evaluacije. Kompleksna i sveobuhvatna evaluacija ima nekoliko aspekata:

• regulatorne i korektivne;
• usmjerena na vrijednosti;
• mjerenja;
• izazov.

Zahvaljujući analizi vrijednosti orijentisana obogaćen predstavljanje student sebe, drugih ljudi. Na studentima priliku za usporedbu vlastite radne snage, moralne, estetske kvalitete sa zahtjevima koje je predložio modernog društva.

Zahvaljujući pedagoška procjena moguće je za usporedbu svoje akcije sa normama, razvijaju svoje linije ponašanja, uspostaviti odnose s drugim ljudima.

Nakon realizacije objektivnost procjene učenik je razvoj pozitivnih osobina, student pokušava da se otarasi svoje nedostatke. To je mjerenje parametar obrazovna evaluacija je stimulans za student samoobrazovanja. Prilikom obavljanja poređenje njihove uspjehe i postignuća sa drugim momcima učenik stvara vlastite socijalni status.

administrativnih funkcija

S obzirom na osnovne funkcije i vrste obrazovnih procjene, napominjemo i faktor upravljanja. Ova funkcija je povezana sa analizom razvoja ličnosti djeteta, postaje školske zajednice. Postoje tri varijante dijagnoza: početni, struja, konačna.

Početna dijagnoza se odnosi na tim klase za planiranje, upravljanje. Prije nastavnik će odrediti obrazovne zadatke koji će se odvijati u četvrt ili pola godine, ocjenjuje nivo uzgoja štićenika.

Dijagnostičke studije klase kolektivnih

Glavne vrste društvenih i pedagoških dijagnostike u vezi sa studijom tim, može biti tri vrste. Prva verzija studije za novu klasu tim koji je nepoznata nastavnika. Drugi dijagnoza za klasu u kojoj je nastavnik tek počinje svoju obrazovnu aktivnost. Treća opcija je dizajniran za analizu klase, dobro poznati učitelj.

Isprva poznanstvo sa šefom studentima klase putem inicijalne dijagnoze javlja sveobuhvatne učenika studija. Dalje, nastavnik ne analizira pojedinačne student i zrelosti klase kolektiva. U trećoj fazi nastavnika analiza provodi selektivno dijagnostiku, analizira individualna postignuća školske, efikasnost klase kolektiva.

Rezultati istraživanja u obrazovanju

Objektivnost i potpunost informacija dobijenih u prvoj i drugoj fazi, omogućuje nastavniku da planiraju obrazovne aktivnosti, razvoj najprikladnije škole.

Postoje različite vrste pedagoških dijagnostike. Testovi da je uticaj zavisi od karakteristika klase kolektiva, pojedinca studenata.

Ispravljanje (trenutno) dijagnostika se izvode u procesu grupa aktivnosti klase. To daje nastavniku priliku da se fokusira na promjene koje su izaći na vidjelo u učionici, odvija sa članovima tima. Istovremeno ocjenjuje ispravnost obrazovnih zadataka nastavnik u učionici u prethodnim fazama.

Ove vrste psiholoških i obrazovnih procjena pomaže nastavnicima u najkraćem mogućem roku da izvrši prilagođavanje svojih aktivnosti, kako bi promjene u metodologiji obrazovnih aktivnosti. Uz pomoć korektivnih nastavnika dijagnoze podstiče samostalnost, kreativnost i individualnost svojih učenika.

Trenutni dijagnoza služi kao brzi test, omogućava nastavniku da donose odluke o nastavku-pedagoške djelatnosti.

Principi dijagnostičke studije

Različite vrste pedagoških dijagnostike na osnovu određenih principa.

Holistički studija pedagoških fenomena uključuje upotrebu sistematskog pristupa, uspostavljanje odnosa između osobina ličnosti i karakteristika grupe.

Sve vrste pedagoških dijagnostike u predškolskim zasnovan na račun spoljnih faktora na razvoj osobe djece predškolske dobi, eliminiše uticaj, negativan utjecaj na obrazovni proces.

Mentor obavlja više inspekcija iste pedagoške stvari, koristeći različite metode istraživanja kako bi se dobili pouzdani rezultati.

Integrisani pristup dijagnostičke studije, tvrde stručnjaci, glavni je metoda koja se koristi u modernim domaćim pedagogije. Samo takvim pristupom možemo govoriti o tome kako dobiti objektivne rezultate, tačno i precizno procjena nastavnika profesionalizma.

Posebno mjesto u pedagogiji uzima načelo objektivnosti. Svaki student ima određene individualne karakteristike, koje treba uzeti u obzir prilikom odabira programa obrazovanja nastavnika.

zaključak

Često odnos između učenika i nastavnika klase postrojeni na subjektivni faktori. Učitelj stvara za sebe mišljenje o svakom učeniku, na osnovu informacija dobijenih od kolega, drugi ljudi. Da bi imali mentora da se formira objektivnu sliku svojih štićenika, potrebne za obavljanje različitih vrsta obrazovnih procjene.

Samo na taj način će se koristiti po principu objektivnosti, što će pomoći nastavniku da izaberu obrazovnih problema, da prilagode svoje profesionalne aktivnosti kako bi se postigao maksimalni razvoj individualnosti svakog djeteta, da se pozitivan trend postane klase tim.

Princip objektivnosti zahtijeva provjeru svake činjenice različitih metoda proučavanja dijete (klase), kao i usporedba rezultata istraživanja sa činjenicama dobiveni drugim nastavnicima, analiza podataka.

Istraživač, ulogu koja djeluje kao nastavnik razredne nastave, ne bi trebalo da izgrade svoj rad na svoju ruku subjektivno mišljenje, ovo je upravo profesionalizam moderne nastavnika.

S obzirom da je dijagnoza, sprovedeno u obrazovnim institucijama, obrazovnim i ima edukativnu funkciju, morate organski uklopiti u strukturu svoje obrazovne aktivnosti.

U razvoju metodologije za obavljanje dijagnostičkih studija nastavnik mora pretvoriti ove tehnike u oblik obrazovanja i obuke.

Značajke dječje ličnosti može se vidjeti u normalnom toku poslovanja, tako da je glavni zadatak svakog razrednog je aktivno uključivanje studenata u vannastavnim aktivnostima.

Među česte greške koje su napravili mladi nastavnici, prevladava identitet analiza djeteta je kul bend. Pedagoškim dijagnoza je bila tačna i potpuna, ona mora procijeniti ne samo individualnih karakteristika učenika, ali i svoj odnos sa ostalim članovima klase kolektiva.