Procjena zasnovan na kriterijumima učeničkih postignuća

procjena zasnovan na kriterijumima obrazovnih postignuća učenika je posebno važno u tranziciji obrazovnih institucija na nove federalne standarde vlade.

GEF

GEF druga generacija uključuje značajnu modernizaciju modernog obrazovanja. Pored podrške vještine i fokusira se na samostalnu djelatnost školske, stvorio je čvrst temelj za razinu srednje škole.

prva generacija standarda ocjenjuje stepen asimilacije studentima određene minimalne znanja i vještina. Kriterij za ocjenu GEF usmjerena na nove ciljeve i rezultate, to vam omogućava da pratite samo razvoj djeteta. U novom evaluaciji obrazovni sistem ne pojavljuje kao minimalni kriterij, ona se koristi za testiranje majstorstvo akademskih vještina.

Marks u osnovnoj školi djeca

Praćenje dostignuća mlađi učenici - stvarni problem modernog obrazovnog sistema. Neka nam analizirati osnovne oblike i metode evaluacije koje se odnose na kumulativne rejting sistem, kao i naglašavaju karakteristične osobine bezotmetochnogo opcija u djeci osnovnoškolskog uzrasta.

Karakteristike novog standarda

Vodeći komponenta u novim obrazovnim standardima rezultata razvoja osnovnih obrazovnih programa je formiranje skladno razvijene ličnosti.

Oni postavljaju:

1. Pravci razvoja obrazovnog sistema, koji definiraju glavne tematske cjeline.
2. tehnologija procjena zasnovan na kriterijumima omogućava da opiše individualna postignuća učenika.
3. Zahtjevi za organizaciju i sadržaj osnovnog obrazovanja.

Glavna područja procjene u novi pristup obrazovanju je kontrola aktivnosti ishod uvođenje i razvoj naprednih programa obuke. GEF druge generacije posvećen ličnom razvoju učenika. procjena zasnovan na kriterijumima u učionici matematike uključuje razmatranje nekoliko grupa LMD.

Postoje tri glavne opcije za utvrđivanje rezultata obrazovanja, što ukazuje procjena zasnovan na kriterijumima:

• metasubject;
• ličnost;
• predmet.

Osobni rezultate u GEF tretiraju kao razvoj djeteta samoopredjeljenja, uključujući osnivanje njegovih građanskih identiteta, poboljšanje interne poziciju, formiranje značenja i motiva obrazovnih i vannastavnih aktivnosti, poboljšanje moralne i etičke vrijednosti, osjećaje i ličnih kvaliteta.

Metasubject vještine uključuju univerzalni aktivnosti: komunikativna, kognitivni, kao i mogućnosti za njegovo prilagođavanje:

• kontrole;
• planiranje;
• korekcije.

Univerzalni opcije mogu dovesti do djece na osnovu jednog ili više disciplina, školska djeca u kognitivni proces, tokom vannastavne aktivnosti, za rješavanje realnih problema, pronaći izlaz iz teške situacije. procjena zasnovan na kriterijumima učeničkih postignuća se uglavnom koriste u aktivnostima treninga. Predmet rezultati učenja je značilo materijala, razvoj učenika u istraživanju predmeta.

Rezultati inicijalno formiranje zajedničkog standarda

Glavni rezultati GEF u osnovnoj školi, koji omogućava analizu sistema ocjenjivanja zasnovan na kriterijumima, su:

• Dospijeće cilj i svrha akcije koje omogućavaju da se nastavi u drugu fazu (osnovna škola);
• podizanje sposobnost da uče, da razvijaju samostalno, da se organizuju, postaviti svoje ciljeve i ciljeve za rješavanje praktične nastave i odgojno-kognitivnih zadataka;
• individualni razvoj napredak ličnih kvaliteta.

procjena zasnovan na kriterijumima u osnovnoj školi pomaže nastavniku da individualni pristup svakom djetetu, da odabere optimalan oblicima i metodama nastave. Postoji poseban dokument koji sadrži sve očekivane rezultate za različite obrazovne područja (predmeta) u.

Svrha evaluacije GEF

procjena zasnovan na kriterijumima u osnovnoj školi druge generacije standarda analizira način za postizanje planiranih obrazovnih ishoda. Na kraju, riješiti sljedeće praktične nastave i obrazovnih ciljeva:

1. Stvaranje sistema naučnih pokoj čovjeka, društva i prirode.
2. istraživačkih vještina, informativne, praktične aktivnosti.
3. Komunikacija i informacije vještine.

Criterial procjena u osnovnoj školi GEF ima neke specifičnosti. Novim standardima imaju za cilj da organizuju zajednički rok i vannastavnih aktivnosti učenika i nastavnika, odabir i organizacija obrazovnih sadržaja, stvaranje povoljnog okruženja.

procjena zasnovan na kriterijumima nije samo sredstvo za učenje, i stabilnu kontrolu obrazovnog programa. To djeluje kao samostalno vrijedan fragment sadržaja predmeta, sredstvo za povećanje efikasnosti nastave i učenja. Promijenjena funkcija mjesto trag u obrazovnom procesu. procjena zasnovan na kriterijumima postignuća učenika zasniva se na sljedećim principima:

1. To je stalan proces koji je integriran u redovne aktivnosti.
2. Za svaku fazu časa, nastavnik koristi svoju verziju evaluacije. Dijagnostički testovi su pogodni za početnu fazu vannastavnih aktivnosti.
3. Srednji, konačna, tematske, Rubezhnoe, procjena zasnovan na kriterijumima je neophodno Zun fazu verifikacije.

evaluacija aksiomi

Postoje određene kanone koje karakterišu evaluacija od strane GEF-a:

1. Da bi se postigao bilo koji cilj više odgovarajućih metoda.
2. Adekvatno procijeniti individualne sposobnosti školske može nijedan sistem ocjenjivanja zasnovan na kriterijumima.
3. Potrebno je da se pred ekranom, identifikaciju mogućnost primjene metode izabran za određeni obrazovni program.
4. Nemojte koristiti sve tehnologije odjednom, važno je definirati prioritetna područja.
5. procjena zasnovan na kriterijumima se fokusira na stvaranje pozitivne motivacije, podrška za uspjeh učenika.
6. GEF ne uključuje transformaciju procjene u "štap" studentu.

procjena kriterijima iz matematike ne treba svoditi na ogroman broj za testiranje i kontrolnih radova, maltretiranja studenata niske maraka. Svaki student treba da imaju pravo na svoje obrazovne putanju, samostalnog učenja tempo edukativni materijal.

Ako je sistem kriterijuma, evaluacija studenata vrši se u skladu sa njihovim individualnim sposobnostima i osobne rezultate. GEF ne znači loše ocene za moralni razvoj, patriotsko obrazovanje. Nastavnik ima priliku za usporedbu pojedinačne rezultate svakog djeteta.

GEF ne uključuje u odnosu dostignuća nastavnik različitih studenata, jer postoji problem psihološke udobnost djeteta. nastavnik konačna ocjena otkriva kako su ukupni rezultati evaluacije, dijete akumulirane u izvještajnom razdoblju (kvartalu, pola godine, godinu).

Novi standardi zahtijevaju procjenu samo na osnovu kriterija na lekcije iz ruskog jezika, matematike i okolni svet. Kako se ne bi izazvati negativne reakcije studenata, sve kriterije i pravila tragove specifičnosti unaprijed obavijestiti roditelja, djece i nastavnika. Oznaka se koristi za praćenje rezultata obuke aktivnost djeteta, nemoguće je izdvojiti kvalitet ličnosti učenika.

Modernog obrazovnog sistema pretpostavlja procjenu zasnovan na kriterijumima. Škola nudi izgraditi poseban oblik kontrole, u kojoj će svi učenici biti uključeni u takve aktivnosti, može primiti samo-vještine, rad u kreativnim grupama. Ovo radi opcija primjenjuje načelo ravnomjernom raspodjelom odgovornosti između svih učesnika u procesu obrazovanja: nastavnici, učenici, roditelji.

Ruski procjena jezik zasnovan na kriterijumima podrazumijeva dobrovoljni izložbe i diktate usklađenost, povišene razine složenosti posla. U prvoj fazi sistema ocjenjivanja obuke se koristi za stimulaciju želju djeteta da nauči:

• nastavnik kontrolira osnovno znanje i iskustvo studenta se koristi za proučavanje materijala;
• čine grupe i individualna postignuća učenika;
• analizira razumijevanje materijala proučavaju dijete;
• nastavnik podstiče djecu da razmisle o vlastitim rezultat, doprinos zajedničkom cilju.

Grejder GEF u osnovnoj školi uključuje izlaganje unutrašnjeg znaka, utvrđuje nastavnik. Eksterna evaluacija se provodi niz usluga u obliku studija praćenja, certifikaciju radi. Takav matematike procjena zasnovan na kriterijumima ne utiče na četvrtinu (godišnje) oznaka. Druga generacija GEF nije samo nadograditi na sadržaj obrazovanja, oni su se prilagodili zahtjevima podučavanje učenika, pristupa učenju rezultate svojih dijagnoze.

Specifičnost procjena metasubject, predmet, osobne rezultate

Sa uvođenjem druge generacije standarda za nastavnike bilo je pitanje o akciji evaluacije formiranja, nivo postignuća, utvrđivanju novih ishoda učenja. U cilju pronalaženja odgovora na pitanja formulisana su predstavnici osnovne škole do određenog zadatka:

1. Analizirati mogućnosti za pedagoške kontrolu, vrednovanje obrazovnih i vannastavnih postignuća učenika sa novim standardima.
2. Istražite metodoloških i naučne literature o problemu procjene ostvarenja planiranih rezultata, stepen vladanje jezgra nastavnih planova i programa osnovnog obrazovanja.
3. Razmišljati o kriterijima za procjenu obrazovnih sposobnosti školaraca iz aspekta standarda druge generacije.

Za realizaciju GEF ocjenjuje ličnost, meta-subjekt, subjekt obrazovanja. Nastavnik bira sadržaj (predmet aktivnost) linije. Pored markera, postavio nastavnik, dijete također provodi samovrednovanje, nakon dinamiku ličnih dostignuća.

Portfolio omogućuje vam da akumulirati dostignuća, analizirati pojedinačnog studenta razvoj obrazovanja. Pored standardnih pismene ili usmene radove, GEF pretpostavlja projekta (istraživanja) aktivnosti studenata. Na kraju školske godine svako dijete pojedinačno ili kao dio projektnog tima brani projekta. Oblik prezentacije rezultata odabranih obrazovnih ustanova, koji je odobren od strane školskog odbora.

Istorija evaluacije

Procjenjivanje pojavio u pedagogiji dugo. Je korišten za testiranje nivoa asimilacije novog materijala, kontrola intelektualne sposobnosti. Nastavnik pokušava da se svaki čas određeni vremenski period za vrednovanje učenika. Među uobičajene načine za provjeru Zun vodeće pozicije pripadaju: kontrola i samo-pravac, simulatori, ispitivanja, istraživanja ispred. Također, za provjeru obučenosti djece ponudila posebne domaće zadatke, za koje nastavnik stavlja znak. Klasična verzija evaluacije je da rade u malim grupama, usmene prezentacije ispred drugova. Primjeri metoda procjene predloženih u novom obrazovnom sistemu su:

• test stavke;
• Rapid istraživanja;
• nadzor;
• ostvaruju samopoštovanje;
• gaming opcije procjena;
• diskusiju.

Da bi se ostvarili zadatke postavljene od strane Ministarstva za obrazovanje, nastavnik ne samo da moraju imati evaluacije sistema, već i za rad oblike i metode treninga.

Osim reproduktivne tehnike, uključujući klasične objašnjenje materijala, vježbe u okviru ovog programa, nastavnik treba koristiti u svom radu i problematično tehnologije. Oni su lideri u novoj generaciji obrazovnih standarda. Istraživački pristup, dizajn, simulacija različitih situacija, uključujući i nakon školovanja, pomoći nastavniku za postizanje ciljeva postavljenih od strane Ministarstva prosvjete.

metode procjene

Impresivna nastavne metode uključuju formiranje studenata društvenih, estetskih, moralnih i naučne vrijednosti. Evaluacija uključuje razmatranje sljedeće činjenice:

• stupanj aktivnosti učenika;
• nivo reprodukcije dobijene informacije.

Ekspresivne metode uključuju modeliranje studenata situacijama u kojima se mogu pokazati svoju razinu obuke i obrazovanja. GEF uključuje kombinaciju ove dvije tehnike, analiza se provodi zajedno. Sveobuhvatna evaluacija uključuje razmatranje svih sposobnosti, naglasak je stavljen na ličnih sposobnosti.

Škole stvara sistem vrednovanja koji će objektivno pratiti sposobnost pojedinca studenta da prati razvoj njihovog novog znanja stečena određene vještine. Nastavnik provodi sveobuhvatan pregled postignuća učenika, bira za svako dijete njegove mogućnosti za daljnji razvoj. Vođenje učeničkih postignuća portfelja - način kontinuiranog praćenja pojedinačnih rasta djece.

Primjeri Assessment Systems

Pogodan za prvi ne-osuđivanja obuke:

• nastavnik stvara "ljestve dostignuća" u svakoj fazi koja bi trebalo da primi učenike određene vještine;
• junaci bajke vladara da pomogne deca uče nove vještine, dobiti osnove dizajna i istraživačke aktivnosti;
• individualne liste dostignuće se zasnivaju na ćelije ofarbala u različitim bojama i nijanse zavisi kakav vještina dobiti u školi;
• Posmatrajući listova.

Sve ove metode evaluacije bez upotrebe kredita mora biti dopunjen kompleks (final) Testirajte svoje znanje. Među inovacijama uvedene u početnoj fazi treninga, pisanje testove 4 alumni klase. Inicijativa je od samih nastavnika, koji razumiju važnost i značaj testa rejting u početnoj fazi treninga. Slične stvari test će pomoći djeci da se pripreme finale, čekaju svoje osnovne fazi formiranja (9. razreda) u srednjoj školi (razred 11).

portfelj

Brzog razvoja modernog društva je ostavio svoj trag na obrazovanje. Uvođenje novih standarda obrazovanja na primarnom i sekundarnom nivou škole je napravio značajne promjene u sistemu evaluacije. Postojao je sistem rangiranja koji uzima u obzir ne samo opće vještine učenja, ali i drugih ličnih dostignuća školske. Portfolio sada ima ne samo nastavnicima, učenicima srednjih škola, ali i među učenicima osnovne škole. To može biti uloženo u portfelj ličnih dostignuća? Sve da se ponosi:

1. Posebnim listama dostignuća, koji odražavaju dinamiku treninga personalnih promjena, počevši od prve godine studija na obrazovne ustanove.
2. Rezultati različitih testova, rezultati njihovih nalaza. Polazna dijagnoza se smatra originalnim testiranja. Ona ima psihologa prije nego što dijete krene u školu.
3. Portfelja uloženo i zatvorene, otvorene i dijete odgovore koji odražavaju razvoj tehničkih vještina: tehnike čitanja, računske vještine.
4. Diplome, zahvalnost, diplome iz raznih natjecanja, konferencije, umjetničke događaje.

zaključak

GEF čiji je cilj stvaranje razvijene ličnosti. Zoon sistema evaluacije znatno poboljšati. Na prvom mjestu nema rezultat, karakteriziraju specifične Zun dijete, a napredak i ličnih dostignuća koja se dobijaju za period školarac procijenjena vremena.

Takav pristup ohrabruje studente da samorazvoj, samo-poboljšanje. Ako su djeca ugodno u učionici, ne postoji strah od procjene, oni se ne plaše da ispuni želju da steknu nova znanja u školi će se povećati iz godine u godinu. Koristeći određene kriterije prilikom procjene odgovarajuće GEF pomaže nastavniku da se razvija u svojim učenicima osjećaj odgovornosti, saradnja, sposobnost za rad u timu.