Trenutni modeli organizacije za obuku u obrazovnom procesu

Priroda i klasifikaciju modela učenja

Model organizacije za obuku - je sistematski skup obrazaca nastavnika i studenta tokom vježbe treninga, postoje dvije vrste - andragoškim i pedagoški. Trenutni modeli organizacije za učenje su podijeljeni u dvije grupe:

Prvi se sastoji od tih modela pružaju obuku, koji se zasnivaju na pedagoški dizajn, drugi se temelji na najnovijim mogućnostima didaktičkih sredstava za učenje. Rotirati obrazovanje čovjeka, žali humanističke ideje je povećan interes nastavnika za korištenje različitih modela obrazovnog procesa.

Moderni modeli organizacije nastave odražavaju psihološke zakonitosti procesa obrazovanja, uključujući i studentima različitih uzrasta i u različitim sredinama.

Nastavnu praksu često se koristi klasifikaciju sadržaja i karakter kontradikcija obrazovnih problema koji je riješen moderne modela organizacije učenja:

Nedosljednost znanja učenika i nove informacije;

Višestruki izbor jedan optimalan način za rješavanje ili ispravan;

Novost o praktičnim uslovima je upotreba studenata njihovog znanja;

Kontradikciju između teorijskog mogući način za rješavanje problema i nepraktično ili neostvariv;

Nedostatak teoretsko opravdanje rezultata ostvarenog u praksi.

Prema klasifikaciji trenutnih modela organizacije za učenje su dokaz varijabilnosti obrazovnog procesa, mogućnost da se uzme u obzir individualne karakteristike učenika, uslovi protoka obrazovnog procesa; model obrazovanja kao javne organizacije, tradicionalni model obrazovanja, model razvojnog obrazovanja, fenomenološki, neinstitutsionnoy racionalistički.

Definicija modela i tehnologija obrazovnog procesa

Modeli i tehnologije obrazovnog procesa stalno mijenjaju, a danas je problem u procesu razvoja učenja se odnosi na tradicionalnog tipa trenutno Tradicionalni proces učenja je izvodljivo kao pedagoški ili andragoških model.

Kada govorimo o modelima i tehnologije učenja, budući da postoji sistematski set aktivnosti nastave i učenja. Također je potrebno uzeti u obzir mnoge važne komponente kao što su sadržaj treninga, alata, resursi, metode i oblike.

Poznato je da je sistem promjena je promjena njegovih elemenata. Sitemoobrazuyuschim faktor u pedagoškog procesa su svoje ciljeve. Od ovih ciljeva ovisi o samoj suštini procesa. Ako je svrha formiranja novih znanja, proces obrazovnog procesa ima objašnjenja - samo za ilustrativne svrhe, formiranje samodovoljnosti u poznavanju procesa ima karakteristike učenja problema osnovi. Ako je cilj razviti lične kvalitete pojedinačnog studenta, takav proces razvija istina, istinski integritet problema razvojne obrazovanja.

U procesu obrazovanja genezu sam prošla kroz nekoliko faza. Polazeći od modela dogmatske nastave dalje objašnjenja - ilustrativni, a završava sa problemom razvoja tipa modela. I integritet obrazovanje postaje veća. Osnovni smisao integriteta problema razvoja obrazovnog procesa u podnesku svojih funkcija i dijelova glavni problem: skladan razvoj pojedinca, formiranje cijelog čovjeka i odgoja.

Načina za promjenu obrazovnog procesa u cilju inicijativu alimentaciju, vještine suradnje, komunikacije učenje, poboljšati iskustvo, formiranje studentskih autonomije.