Neuropsiholoških korekcije u djetinjstvu: vježbe, tehnike, principi, mišljenja

Neuropsihološka dijagnoza i korekcija djece zauzimaju vodeću poziciju među disciplinama koje se odnose na oblast normalnog i devijantnog razvoj (ontogeneza). Rad se temelji na konceptu dinamički sistem lokalizacije viših moždanih funkcija. Danas neuropsihološka dijagnostiku i korekcija odnose se na nove praktične sfere.

Ciljevi i zadaci

Neuropsihološka dijagnostiku i korekcija kod djece ima za cilj:

1. Utvrđivanje visine neformirane više funkcije, identifikacija kompenzacijskih mogućnosti.
2. Formiranje i razvoj deficita psiholoških procesa. To se postiže oslanjajući se na jake veze su pohranjene i uspostavljanje interakcije između funkcija.

ključne tačke

U stručnjaci su na osnovu određenih principima neuropsihološkim korekcije. Prije svega, morate shvatiti da ove tehnike ne pojavljuju kao trening. Oni predlažu formiranje glavne funkcije i procese koji su neophodni za dalji razvoj. Korekcija počinje sa izlaganjem pozadine elemenata. Dakle, tu je indirektan utjecaj na funkcije formiranja deficijentan. Program bi trebao biti dizajniran prema stupnju razvoja procesa mozga. Vektor formiranje funkcije - od dna do vrha, s lijeva na desno, iznutra. Zakoni proces internalizacije - osnova programa, koji se održava na Neuropsihološka korekcije u djetinjstvu. Vježbe treba postupno postaju složeniji, i pomoć izvana u izvršavanju zadataka - da opada. Kao rezultat toga, dijete se kreće iz zajedničkog ulaganja u sebe vođeni, prvi raspoređeni, a zatim je oduzet nastave. Program mora osigurati obuku u obliku igre. Potrebno je za eliminaciju napetosti, povećanje motivacije, povećanje efikasnosti aktivnosti mozga bez povreda.

Karakteristike razvoja programa

neuropsiholoških metode korekcija se biraju pojedinačno za svako dijete. Da biste to učinili, obavili smo sistematsku analizu podataka. Iz strukturnih karakteristika viših funkcija će ovisiti o smjeru nastavnog rada na razvojni poremećaj. Neuropsihološka dijagnoza i korekcija djetinjstva obavlja na temelju reprezentacije tri funkcionalnih blokova mozga (u skladu sa konceptom A. R. Lurii). Posebna pažnja posvećena je uspostavljanju hemisfere interakcije. To je neophodno za uspješan tok svih mentalnih procesa.

Razvoj kognitivnih sfere

Njegova formiranje počinje u prvim danima života. Prvi malo osoba je uključeno u (home) život porodice. Evo ga prima veliku količinu senzacija: on vidi ljude oko sebe, to je hranio, on misli drugačije dodir na tijelu, čuje glasove, zvukove, itd Poznato je da se u različitim uzrastima djece u mentalnom razvoju je neujednačena .. Na primjer, formiranje motornih funkcija najintenzivnije u 1.5-2 godina. A dijete u ovim godinama uči da se nosi s objektima, sa svojim tijelima. Nakon 1,5 godina, uskoro razvoja govora. Dete počinje da gradi vokabular, razvoj fraza govor javlja, period pitanja i stvaranje riječi. Svaka funkcija odgovara osjetljivoj dobi u kojoj se razvija najintenzivnije. Nakon formiranja, počinje da djeluje kao osnova za razvoj od sljedećeg na kompleksnost mentalnih procesa.

Porijekla cerebralne blok

On se smatra energije. Prva jedinica daje željeni ton nervnog sistema, pomaže da se održi optimalno stanje budnosti. Normalnu aktivnost organizma je moguće samo ako je stabilan rad. Javljaju poremećaji u funkcijama prvog bloka mozak ne dozvoljavaju djetetu da izvršavaju zadatke za obavljanje bilo kakve aktivnosti, igrati.

smanjena aktivnost

Ovo je jedan od glavnih simptoma poremećaja mozga agregat aktivnost. U takvim slučajevima, dijete je pasivna, to ne zanima okruženju. Njegov kognitivne i motoričke aktivnosti je minimalna. Presudne važnosti u takvoj situaciji bi imao Neuropsihološka korekcije u djetinjstvu. Vježba treba usmjeriti na stimulaciju lokomotornog aktivnost, emocionalni i touch (taktilne, auditivne, vizualne) području. Igre nude dijete treba da sadrži ritmičke pokrete. U ovom slučaju, to je sigurno emocionalna pojačanje. Za stimulaciju koriste se i aromaterapija, masaža, terapija vodom. Sa povećanjem aktivnosti djeteta mogu ponuditi ne samo individualne osjećaje, a njihova sve složenije sisteme. Glavni elementi koji podupiru stimulativne korekcija Neuropsihološka u djetinjstvu - vježbe koje zahtijevaju dijete zadržati određeni ritam. Na primjer, može se hoda uz muzičku pratnju na datoj temperaturi, dodirom ritam na bubnju staze i tako dalje. Kada se dijete naučilo da zadrži ritam, on je dobio posao na njihovoj smjeni. Kao rezultat toga, on pokušava da pokupi promjene i djelovati u skladu s tim. U radu treba koristiti tehnike koji uključuje sveobuhvatnu neuropsiholoških korekcije (AV Semenovich program). To uključuje, posebno, uključuju aktivnosti usmjerene na stvaranje pravilno disanje. Obogatiti pozitivnom energijom pozadini uticao art terapije djeteta.

Informacije cerebralne blok

On je odgovoran za prijem, obradu i čuvanje informacija. Aktivnosti analizator strukture tijela omogućava osobi da čujemo, vidimo, zapamtiti i reproducirati informacije i uporediti ga sa postojećim podacima. Kršenja ove jedinice su prikazani u lošem identifikaciju slika ili pravi objektima. U težim slučajevima, dijete ne može ni prepoznati poznato da mu igračke ili predmete za domaćinstvo. Ako kršenja se odnose slušne percepcije, to je loše orijentiran u prostoru, ne može odrediti izvor zvuka da odgovara na temu, što ga objavljuje. Kada taktilne nepravilnosti u dijete formira iskrivljenu pogled na tijelo, usporava razvoj fine i grube motorike. Također je naveo neuspjeh u koordinaciji pokreta.

oštećenja vida

Kao što je u takvim slučajevima obavlja Neuropsihološka korekcije u djetinjstvu? Vježbe treba fokusirati na priznanje:

1. Real objektima. Ako dijete ima poteškoća u njima prepozna.
2. Realističnije slike. Dijete uči kako bi se utvrdilo je prepiska između slike i objekta.
3. Noisy slike. Nakon što je dijete naučilo da se uspostavi veza između objekata i njihovih ilustracije, problem je komplikovano. On je ponudio shematski, obris, crno-bijele ili bučnim slika.
4. Slika Construction. U ovom slučaju dijete naučiti da prepoznaju sliku fragment istih.

Poremećaji auditornih percepcije

U ovom slučaju, neuropsihološka korekcija djece s mentalnom retardacijom uključuje poslove razlika:

1. Neverbalna zvukove prirode. Nastavnik u toku igre uvodi dijete na buku vode, škripa vrata, pogođen pada predmeta, i tako dalje. Svi ovi zvuči dijete može stvoriti svoju i instalirati, tako da je veza između akcije i buke. Nakon ovog opsega treba unaprijediti sluha percepcije. Dijete popust muzičke instrumente ili igračke i tako dalje.
2. Govor kontrastne zvukove. Dijete, naučiti razlikovati različite zvukove mogu biti zainteresovani i govora. On još uvijek ne može u potpunosti razumjeti riječi i fraza, ali je već u poziciji da razliku između različitih zvukova. Na primjer, kod odraslih govora - samoglasnika i suglasnika. Dijete može pogoditi, približava se zmija (zvuk "sh-sh-sh") ili avion ( "oo-oo-oo"). Nakon ovog zadatka je komplikovano. Dijete uči da razlikujemo blizu jedna druge zvukove. Zatim u klasi je ušao u igru, u kojoj on počinje da izgovori jednostavnu slogova ( "ay", "BI-BI", itd.) Teže je zadatak u kojem se dijete uči da razumiju riječi koje se razlikuju u jednom zvuka. Na primjer, on je tražio da daju "posudu" i "medvjed", i tako dalje.

govor razumijevanje

Neuropsiholoških korekcija u djetinjstvu odvija se od jednostavnih do složenih. Prvo, dijete se uči da razume jednostavne pojedinačne reči. Na zahtjev odrasla osoba, on daje neke slike ili objekta. Dijete onda uči da vide i slijedite upute (također - od jednostavnih do složenih, dva ili tri faze). U tom procesu, morate uključiti vježbe u razigran kontekstu. U ovom slučaju, dijete ne vrši bilo koji zadatak, i izvodi akcije.

taktilne poremećaj

Razmotrimo, u ovom slučaju, neuropsihološka korekcija. Vježbe na prvom mjestu, mora postojati posao senzorne razvoj, u kojem će dobiti drugačiji osjećaj od svoje tijelo djeteta. Rezultat je holistički pogled na to. Dijete treba jasno shvatiti gdje je, šta radi, koji nastaju bilo koji dio tijela iz čulo dodira.

razvoj memorije

Neuropsiholoških korekcija teškoćama u učenju kod djece ima za cilj da se fokusira pažnju djeteta na određenu temu. Posmatranja pokazuju da kada start memorija materijal dobijen koristeći jedan kanal percepcije, postoji mogućnost da se reproduciraju podataka dobijenih od drugih metoda. Jednostavno rečeno, dijete koje pamti loše informacije o saslušanju, može lako izvući iz memorije 5-6 slike. Ali često djeca nisu u mogućnosti koristiti ove sposobnosti. Neuropsiholoških korekcija se vrši uzimajući u obzir hronologiju razvoj memorije. U početku, čini se na ljude i događaje koji imaju emocionalne značenja za dijete. Dakle, prije svega među ljudima on prepoznaje svoju majku, a onda onima s kojima ste se odnose određeno iskustvo (sa nekim voli da se igra, neko se boji). Igra sesije treba konsolidirati podatke u memoriji - prvi jednostavna, a zatim kompleks. Možete koristiti različite pesme, brzalice, pjesme i tako dalje.

poremećaj pažnje

To se manifestuje u svim sferama aktivnosti. Dijete nije u stanju ni da se koncentriše na zanimljivih utakmica, on ometa nikakvu buku (vjetar kroz prozor, a pao objekat, i tako dalje.). Neuropsiholoških korekcija se vrši u toku igre. Prvo, stručni prati dijete određuje predmete i igračke koje su zanimljive za njega. Oni mogu privući pažnju bebe. Dalje, dijete uči da se fokusira na neke zanimljive kratko igra. Izazov je da se zadrži pažnja za nekoliko minuta. Nastavnik koristi za taj dodatni poticaj. Dodatna korekcija neuropsiholoških djecu uključuje nastavu o distribuciji pažnju. Na primjer, dijete ne nudi jedan, i nekoliko igračaka. On uči za interakciju s njima istovremeno. Kao rezultat toga, igra postaje zanimljivija. Dalje, zadatak može biti komplikovano: da ne postavim nekoliko igračke ispred njega, ali u različitim pravcima, čime se povećava gaming prostora.

Neuropsiholoških korekcija: recenzije

Dijete može kretati u okruženju, da vide nove informacije, u interakciji s drugim ljudima, on treba da utvrdi razlike i sličnosti između fenomena i objekata, da bi mogli da ih klasificirati, da uđe u trag vezu između događaja. Razvoj vizuelnog-motor razmišljanje - prvi izazov koji stavlja neuropsihološkim korekcija. Mišljenja stručnjaka i roditelja ukazuju da je u toku praktične nastave odvija se u djetetu:

1. Svijest funkcionalnost različitih artikala.
2. Formiranje ideja o sličnosti i razlike između objekata i njihovih veličina.
3. Razumijevanje odnosa uzrok-i-efekt između događaja.

Prilikom obavljanja zadataka na razvoj sposobnosti prostorne vizualizacije, zapažanja pokazuju da je dijete se formira razumijevanje slike, predmet i riječi, on je naznačeno. Na viši nivo, uspostavlja odnos između ilustracija i događaja. Onu djecu koja ne koriste ga da komuniciraju, uče da izraze želje uz pomoć slika. Na primjer, ako dijete želi da pije, on pokazuje odrasle sliku kup, ako hoda - Moda ilustracija i tako dalje. Na ovaj način organizovanja života i komunikacija se koristi kada interakciji sa autističnom djecom. Osim toga, dijete počinje razumjeti značenje scene slika i serije.

Treće cerebralne blok

On je odgovoran za programiranje, regulaciju i kontrolu složenih aktivnosti. Zahvaljujući ovoj jedinici pružaju organizacije aktivne svesno mentalnog ponašanja, sastav plana programa i djelovanja, kao i praćenje njihovog rada. Kada se radi s djecom, u kojima se krše ove funkcije, važno je imati na umu da se zapošljavanje treba se vršiti samo u obliku igre. Dijete neće biti dugo da sjedi za stolom, da slušaju i izvršavaju zadatke da on ne želi da radi.

hemisfere interakcija

To je od ključnog značaja za mentalnu aktivnost. Ako se komunikacija ne uspije, možda postoje poteškoće ili postane nedostupan koordinaciju pokreta (interakcije nogama i rukama, hodanje, itd.) Na sljedeću razinu se ne formira između neverbalnu komunikaciju i verbalne funkcije težak proces analize ulaznih podataka. Prvi korak je da se razvije zajednička motoričke koordinacije. Za tu svrhu, različite gimnastike programe, igre na otvorenom. Na osnovu njih se nadovezuje daljnji rad na razvoju interakcije između različitih dijelova tijela. Paralelno sa klasama dijete uz korištenje mekih materijala. On oblikuje jednostavne figurice od gline ili plastelina, mesi testo sa dve ruke.

prst gimnastika

Zavisnost formiranja govora djeteta na nivou ukupne pokretljivosti pokazalo eksperimentalno. Istraživanja pokazuju da ako je opseg pokreta odgovarajuće dobi, sposobnost djece da izraze svoje misli naglas će biti u granicama normale. S obzirom na razvoj općih i prst-tip motora povećava efikasnost moždane kore. Nastavnik može koristiti vježbe, zatim govor djece uključene u glavni program sjednica govora terapije kao fizkultminutok.

opuštanje

Vježbe opuštanja se vrše u svim fazama korekcije. Njihov učinak može biti u pratnji glazbe. Djeca se nude u svom mjestu (na recepciji) stavio ruke na glavu i zatvori oči. Oni također mogu ići na mat na leđa, ispružite ruke na vaše strane, skreće dole. U tom slučaju, oni su ohrabreni da podnese priču sa svojim učešćem. Na primjer, oni lete na oblaku, osjećaj topli povjetarac na obraze. Vježba se može završiti sa riječima: ". Pa, vjetar je bio hladan, a željeli smo da se vrati na Zemlju"

Okupacije logoritmike

Tokom praktičnog rada formirana je određena struktura. Uključuje:

1. Kretanje bez muzičke pratnje, što ukazuje na različite vrste pješačenja.
2. Dance.
3. Gimnastika prstiju, predlažući poštovanje određene intonacije.
4. Vežbe za disanje koje naglašavaju snagu izdisavanja, sa elementima opuštanja.
5. Pesma praćena gestovima.
6. Artikulatorska gimnastika, koja uključuje elemente mimičnih vežbi.
7. Učenje quatrains pomoću pokreta.
8. Logopedska gimnastika.

Karakteristike

Sve vježbe se izvode imitacijom. Tokom treninga nastavnik treba da izabere mesto tako da njegovo lice bude vidljivo svakom djetetu, tako da je moguće ponoviti artikulaciju i imitira pokret. Poželjno je da svako sedi u krugu ili se smesti u polukrug. U ovom slučaju, deca će dobro videti učitelja, sinhronizovati s njim i ponoviti materijal.

Važnost lekcija

Kao što pokazuje dugo iskustvo posmatranja, djeca koja imaju nerazvijenost govora u predškolskom dobu postaju aktivnija i pouzdana tokom zajedničkih igara. Oni brzo uče pravila, koja se kasnije prenose na samostalnu aktivnost. Vježbe u igri sprečavaju prekomerno odrastanje djece, djeluju kao sredstvo emocionalnog pražnjenja i omogućavaju vam maksimalan efekt korektivnog učenja. Dakle, lekcije za predškolsku decu moraju biti različite.

Zaključak

Gore navedeni program se smatra univerzalnim. Zasnovan je na neuropsihološkoj profilaksi i korekciji širokog spektra poremećaja: od prilično teških kombinacija poremećaja govora, očigledne mentalne retardacije do izolovanih neuspjeha pojedinačnih procesa. Elementi koji su uključeni u program se uspešno koriste u radu sa učenicima koji imaju poteškoća u savladavanju edukativnog programa.

Pre početka sesije korektivnog razvoja neophodno je ustanoviti početni nivo razvoja funkcija mozga kod deteta. U skladu s tim, neophodno je odabrati fazu iz koje je potrebno obaviti posao. Na primjer, u prisustvu grubih poremećaja govora, preporučljivo je započeti sa muzičkim i senzornim vežbama radi povećanja aktivnosti deteta. Uz teške poremećaje, kada je razvoj veoma spor, rad može trajati nekoliko godina. U ovim slučajevima, ne zaustavljanje obuke o formiranju osnovnih funkcija, morate obratiti pažnju na primjenu stečenih veština u životu.

Ako kršenja nisu baš gruba, neophodno je odrediti faze koje je dijete donelo sami. Rad počinje sa poslednjim od njih. Ako pratite redosled programa, možete postići očigledne pozitivne rezultate.