Obrazovanje: učenje ciljevi, ciljevi, načela

Obrazovanje je pod kontrolom posebno organizovan proces interakcije između nastavnika i studenata, u cilju asimilacije sistema znanja i vještina, kao i formiranje izglede studenata, razvoj kapaciteta i vještina samo-konsolidacije u skladu s namijenjen ciljevima.

Ciljevi učenja. nivo pristup

Svrha treninga - to je rezultat planiranog procesa učenja, u stvari, to je ono što ovaj proces je usmjeren. IP Podlas nudi diferencirane ciljeva učenja na tri nivoa:

1. Politička: svrha djeluje kao predmet državne politike u oblasti obrazovanja.

2. Administrativne: cilj je strategija za rješavanje globalnih problema obrazovanja (na regionalnom nivou ili institucionalnom nivou).

3. Operacije: cilj smatra se kao operativni cilj u realizaciji obuke u određenoj klasi učenika sa posebnim sastavom.

Problem diferencijacije ciljeva učenja

Osnova za klasifikaciju koncepta ciljeva učenja procesa su sljedeći kriteriji:

1. Izmjerite zajednica: opšti / privatno, globalno.

2. Odnos struktura obrazovanja, odgovoran je za postavljanje i postizanje njih: državni (propisani u državi obrazovnim standardima) ciljeve obschevuzovskie, fakulteta, katedrale i drugi.

3. Fokus na razvoj pojedinih podstrukture ličnosti: potreba-motivacijskih podkonstrukcija, emocionalni, kognitivni i voljni.

4. Opis Jezik ciljevi: Naslov-konceptualni oblik, predmet-dejatelnostnaja.

Taksonomski pristup B. Bloom

S druge strane, B. Blum nudi vlastitu meta klasifikaciju, određivanje treninga. Ciljevi učenja je gledao u smislu specifičnih taksonomija (taksonomija). Prvi je cilj stvaranje taksonomiju kognitivnih domena. To uključuje šest kategorija ciljeva:

- kategorija znanja (u odnosu na specifične materijal koji terminologiju kriterijima, činjenice, definicije i dr.);

- razumijevanje kategorije (tumačenje, objašnjenje, ekstrapolacija);

- kategorija aplikacija;

- kategorija sinteze (plan razvoja / akciju sistema apstraktnih odnosa);

- kategorija analiza (interkonekcija i načela izgradnje);

- evaluacija (presuda na osnovu dostupnih podataka, i vanjski kriteriji).

Drugi fokusirao na taksonomiju afektivne sfere.

Principi izgradnje zadataka za obuku

NF Talyzina predlaže izbor tranzicije struktura i opis tipičnih problema u procesu učenja. Ovi zadaci su prikazani u hijerarhiji, kao i hijerarhija svrhe visokog obrazovanja. Svaki nivo ima svoj fokus, u zavisnosti od obima budućih stručnjaka vještina.

prvi nivo

Najviši nivo u hijerarhiji zauzima zadataka koji moraju biti u stanju riješiti sve stručnjake, bez obzira na određene profesije osoblje ciljeva obuke ili geografsku lokaciju. Međutim, oni mogu biti s obzirom na karakter historijske epohe. Što se tiče našeg vremena u broju tih poslova su:

- na životnu sredinu (da se smanji negativan uticaj na prirodu industrijske ili druge ljudske aktivnosti, itd);

- Nastavljajući problem u post-formiranju sistema (efikasan rad sa podacima - pretraživanje, skladištenja, upotrebe i primijenjene dr.);

- poslove vezane za kolektivni karakter dominantne oblike moderne djelatnosti (formiranje kontakata unutar tima, planiranje i organiziranje zajedničkih aktivnosti, analiza specifičnosti ljudskog faktora u procesu predviđanje rezultata, i dr.).

drugoj fazi

Na drugom nivou izdvaja niz zadataka koji su specifični za određenu zemlju. Što se tiče nacionalnog obrazovnog sistema, najhitnije je problem u vezi sa formiranjem i razvoj tržišnih odnosa (istraživanje tržišta, studije izvodljivosti, potraga za odgovarajuće partnere i izvora sredstava, promocija proizvoda na domaćem i stranom tržištu, itd.)

I na ovom nivou je naglasio ciljeve i ciljeve obuke koji se odnose na probleme u sferi međunarodnih odnosa (nacionalne tradicije i običaja, razvoj tolerantan stav prema nacionalnim osjećanja, odbacivanje nacionalističkih i šovinističkih pozicije, itd.) Konačno, cilj razvoja obuke za modernog profesionalnog je u formiranju industrijske rješavanja vještina, menadžerske i ekonomskih problema u društveno-političkim uvjetima modernog društva (demokratske politike, javnosti, vjerske tolerancije, itd).

treći nivo

Treći nivo je najobimniji i sastoji se od stručnih poslova. U opštem smislu, ovi zadaci su podijeljeni u tri glavne vrste:

- (planiranje vještine i izvođenje istraživačkog rada u ovoj oblasti) istraživanja;

- praktični (dobivanje određeni rezultat - izgradnja postrojenja, izdanje knjige, a pacijent al oporavak.);

- pedagoški (nastavni poseban predmet u školi ili na obuci na poslu - na primjer, kada je cilj nastave stranih jezika).

Razmislite o ciljevima i principima učenja od predškolskog uzrasta.

Osnovni principi predškolskog obrazovanja i obuke

Uobičajeni zadaci koje definiraju ciljevi učenja obuke i obrazovanja predškolske djece mogu razlikovati kako slijedi.

1. prvoj godini života:

- za održavanje i jačanje zdravlja djece, kako bi se osigurala svoj puni fizički razvoj, održavati pozitivno emocionalno stanje djeteta; osigurati način dana odgovara dobi i fizičkog stanja djeteta;

- formiranje vizualno-zvučne orijentacije; proširiti i obogatiti čulno iskustvo djece; razvija sposobnost razumijevanja govora odraslih i implementirati pripremne korake za ovladavanje aktivni govor; promovirati uključivanje u sebi proces formiranja elemenata etičkog ponašanja, emocionalne reakcije održavati dobre volje i djecu.

- formiranje Pozadina estetski percepcija - pobuditi interes za slike, muziku, pjevanje, itd, da se sistematski analizirati rezultate ..

- doprinijeti razvoju vještina djeteta, odgovarajući na pokazatelje starosti.

2. drugoj godini života:

- jačanje i utvrđivanje tijela; razvoj primarne sistema kretanja;

- formiranje osnovne vještine urednost i self-service;

- vokabular i aktiviranje potrebu za komunikacije; podsticanje kognitivne procese (percepcija, pažnja, pamćenje, itd);

- formiranje manipulacije vještine s objektima;

- formiranje vještine ponašanje kulture (pozdravi, ostavi, hvala, itd ...);

- Razvoj estetske percepcije (naglasak na boju, oblik, miris, itd ...).

- razvoj muzički ukus.

3. treće godine života:

- jačanje fizičkog zdravlja; kulturnih i higijenskih navika

- formiranje elemenata vizuelno-figurativnog razmišljanje; razvoj kognitivnih procesa;

- razvoj senzornih iskustava;

- formiranje osnovna znanja o uređaju i njegovim prirodnim zakonima;

- razvoj govora, vokabular;

- ohrabrivanje djece da komuniciraju jedni s drugima; vođenje igre igranje uloga;

- razvoj umjetničke percepcije.

4. četvrtoj godini života:

- promocija zdravlja, kaljenje tijela; izlaz pravilnom položaju; formiranja aktivnog motorne aktivnosti;

- stimulativne kamatne u odraslom životu, fokusirajući se na objekte i pojave društvenog i kulturnog okruženja;

- razvijanje sposobnosti za elementarne analize, sposobnost da se uspostavi jednostavan veza između pojava i objekata u okruženju;

- razvoj govora, sposobnost da se inteligentno izgradnju kazne;

- razvoj vještina slušanja, sposobnost da prati razvoj radi (knjige, karikature, itd ...);

- razvoj osnovne matematičke reprezentacije (jedan / pluralitet, više / manje i dr.);

- oblikovanje pozitivan stav prema radu;

- razvoj interesa za različite vrste igara, tim takmičenjima;

- razvoj estetskih i muzičke sposobnosti.

Fizičkog vaspitanja u sistem učenja djeteta

Jačanje zdravlje djeteta je glavni fundamentalna komponenta obrazovnog procesa na svim starosnim nivoima, koji određuju razvoj i obuku. Ciljevi učenja direktno u obrazovnom procesu mogu se razlikovati. Kao kriterij nastupiće starosnoj dobi, kao i specifičnosti određenog akademskog predmet. Sa specifičnim tiče fizičkog vaspitanja, ne postoji poseban varijacija. U ovom slučaju, cilj obuke - prvenstveno formiranje adaptivnih mehanizama (zaštitna-adaptivni snage - hemijskih, fizičkih, itd) i jačanje imuniteta djeteta.

Faktori koji smanjuju zaštitu tijela djeteta su: glad, iscrpljenost, osećanja, kršenja režima dana. Faktori koji povećavaju odbranu organizma: hodanje na zrak, kaljenje, veselo raspoloženje.

U skladu s tim, zadatak vaspitača u ovoj oblasti će biti, s jedne strane, neutralizirati i smanjiti utjecaj na fizički razvoj faktora dijete koje oslabiti imunološki sistem organizma; a na drugoj - u razvoju i podsticanje zaštite i adaptivnih moć tijelo djeteta na račun pravilno organizovane ishrane, sistem vježbi kaljenje, povoljne psihološke klime, itd, prevenciju zaraznih i hroničnih bolesti, kao i prevenciji povreda i pružanje prve pred-medicinski .. pomoći. Također je važno uzeti u obzir specifičnosti sredine u kojoj dijete, poštovanje higijenskih standarda u sistemu, čiji je cilj treninga.

Ciljevi učenja, načela i ciljeva, stoga je složene socijalno-pedagoške kompleks zbog direktno na specifičnosti oblasti obrazovanja, očekivane rezultate, kao i društveno-istorijski kontekst.