Moderni organizacijski oblici učenja

Teorija i praksa obuke nastavnika uključuje širok izbor oblika. Porijeklu, evoluciji i izumiranje pojedinih oblika koji se odnose na nove zahtjeve koji se javljaju u društvu. Svaka faza ostavlja svoj trag, tako da utiče na razvoj naredne. U vezi s tim naukom sadrži mnoge znanja o vrstama i oblicima obrazovanja. Moderni didaktika uključuje obavezno, opcionalno, kod kuće, u učionici nastava podijeljena na frontalni, grupni i individualni časovi.

terminologija

M. A. Molchanova karakterizira organizacione oblike učenja kao dijalektički okvir, koji se sastoji od sadržaja i forme. IM Cheredov napominje da je glavni fokus organizacijskih oblika je da obavlja funkciju integracije. Ova definicija se zasniva na činjenici da je u gotovo svim oblicima su glavni elementi obrazovnog procesa. I. F. Harlamov tvrdi da ne samo da ne može precizno utvrditi šta organizacijski oblici treninga, ali je u principu u didaktike jasan opis termina ne može pronaći.

funkcije

U principu, prema mišljenju svih istraživača je da se osigura da funkcije koje obavljaju organizacione oblike procesa učenja, promovirati profesionalni razvoj nastavnika i učenika lični razvoj.

Na listi od glavnih karakteristika su:

1. Obrazovanje - dizajn i upotreba ovog oblika da se dobije najefikasniji uslovi za snabdijevanje znanja za djecu, kao i na formiranje stavova i poboljšanje vještina.
2. Obrazovanje - pružanje fazno uvođenje učenika u svim vrstama aktivnosti. Rezultat - intelektualni razvoj, identifikacija moralne i emocionalne osobine ličnosti.
3. Organizacija - metodički studije o formiranju i alata za optimizaciju obrazovnom procesu.
4. Psihologija - razvoj psiholoških procesa koji pomažu u procesu učenja.
5. Razvoj - stvaranje uslova za punu implementaciju intelektualne aktivnosti.
6. Naručivanje i strukturiranje - formiranje slijed i logiku donosimogo materijala za studente.
7. Agregacije i koordinacija - međusobno povezivanje svih oblika obuke u cilju povećanja efikasnosti procesa učenja.
8. Stimulacija - proizvod želje da nauči nove stvari na različite dobne skupine.

frontalna nastava

Situacija u kojoj je nastavnik obavlja nastavu i kognitivne aktivnosti u odnosu klase, koji radi na jedan zadatak, primjer prednjeg kalup organizacije. Organizacijski oblici edukacije ovog tipa nameću nastavnik odgovoran za organizaciju zajedničkog rada učenika, kao i za formiranje zajedničkog rada tempom. Kako pedagoški efikasna frontalni trening, to zavisi od nastavnika. Ako je iskusan i lako pazi na klase u ukupnu masu, a svaki student posebno, efikasnost je visoka. Ali to nije granica.

Razvoj organizacijskih oblika obrazovanja je dovelo do toga da bi se poboljšala efikasnost frontalne nastave nastavnik mora stvoriti kreativnu atmosferu koja kombinira kolektivno, kao i ojačati pažnja i aktivno želju studenata. Važno je razumjeti da frontalni nastava ne podrazumijeva razliku od studenata na pojedine parametre. Odnosno sva učenje odvija u osnovnim stope obračunate za prosječnog studenta. To dovodi do zaostajanja i dosadno.

grupni trening

Vrste organizacijskih oblika obrazovanja uključuju oblik grupe. U sklopu grupne treninge uključuje obuku i obrazovne sesije u cilju grupu studenata. Ovaj oblik je podijeljen u četiri vrste:

• linka (formiranje stalne grupe za organizaciju procesa učenja);
• Brig (čiji je cilj stvaranje privremena grupa za obavljanje poslova određenoj temi);
• kooperativno-grupa (drobljenje cijeli razred u grupe, od kojih je svaki odgovoran za izvršenje jednog od dijelova volumena reference);
• diferencijalno-grupa (udruženje studenata i stalne i privremene grupe, njihova zajednička karakteristika za svaki atribut; to može biti nivo postojećih znanja, isti potencijalne mogućnosti iznose napredne vještine).

Rad u paru se odnosi i na grupne treninge. Nadzire rad svake grupe je i sam učitelj, a neposredni pomoćnici: vođe tima i vođa tima, čija je svrha na osnovu mišljenja studenata.

individualne obuke

Organizacijski oblici učenja razlikuju jedan od drugoga stepena kontakt sa studentima. Stoga, kada individualni trening Ne očekuje se direktan kontakt. Drugim riječima, ovaj oblik može se nazvati samo-rad izvršenje zadataka sa istim za cijelu klasu složenosti. Važno je shvatiti da, ako nastavnik daje student posao u skladu sa svojim mogućnostima obrazovanja i da se obavlja, razvija se u individualni oblik individualnih treninga.

Da bi se postigao ovaj cilj, karakterizira korištenje posebnih kartica. Slučajevima kada je najveći dio Tutor zadatka kao nastavnik radi sa velikim brojem studenata, naziva se pojedinac-grupa školarinu.

Organizacijski oblici treninga (posebno sto)

Posebnost svakog od oblika učenja je drugačiji stepen učešća u procesu nastave i učenja aktivnosti nastavnika i razreda. Da bi se shvatilo ove razlike u praksi, trebalo bi da bude upoznat sa svojstveni poseban oblik primjera treninga.

znaci Collaboration

Najčešće koristi u praksi dva moderna organizacijski oblici nastave: Individualni i frontalni. Grupe i pare su manje često koriste. Važno je napomenuti da su i prednji i oblika grupe često nisu kolektivno, uprkos činjenici da oni pokušavaju biti poput njih.

Da bi se shvatio, stvarno je kolektivni rad, J. X. Liymetsa identifikovali broj svojstvenih karakteristika:

• klase razumije ono što je kolektivno odgovorni za taj posao i na kraju, odgovarajući nivo realizacije socijalne procjene;
• klase i pojedinih grupa pod vodstvom nastavnika organizirati posao;
• u procesu podjele rada se manifestira, uzimajući u obzir interese i sposobnosti svakog od članova klase, omogućavajući svakom učeniku da se dokaže što je efikasnije moguće;
• postoji međusobna kontrola i odgovornost svakog studenta da njegove klase i radne grupe.

Dodatni organizacijski oblici učenja

Provesti dodatne studije sa individualnim student ili grupa njih je priznao zbog rupe u znanju. Ako student zaostaje u svojim istraživanjima, postoji potreba da se identifikuju uzroke koji će pomoći definirati metode, tehnike i organizacionih oblika obuke odgovaraju određenoj situaciji. Najčešći uzrok je nemogućnost da organizuju proces učenja, gubitak interesa ili sporo razvoja učenika. Iskusni nastavnik koristi dopunsku nastavu kao priliku da pomogne vašem djetetu, koji koristi sljedeće metode:

• pojašnjenje pojedinih pitanja koja su prethodno izazvao nesporazum;
• vezanost za snažan šegrt slab, što drugi podići svoje znanje;
• ponavljanje prethodno prošli niti, omogućavajući konsolidirati svoje znanje.

Koncept "nastavna metoda" klasifikacije

Većina autora dolazimo do činjenice da je metoda nastave - nije ništa drugo nego način da se organizira obrazovne i kognitivne aktivnosti učenika.

Ovisno o prirodi procesa nastave i učenja, nastavne metode se dijele na:

• objašnjenja, ilustrativna (priča, objašnjenje predavanje demo video i dr.);
• reproduktivnog (praktična primjena znanja stečenih, zadatak prema algoritmu);
• problema u razvoju;
• parcijalne pretraživanje;
• Istraživanja (nezavisna rješenje, koristeći ispitivanih metoda);

Ovisno o načinu organizacije, metode se dijele na:

• olakšati usvajanje novih znanja;
• formiranje vještina i sposobnosti;
• testiraju i ocjenjuju znanja.

Ova klasifikacija je savršeno u skladu s glavnim ciljevima procesa učenja i doprinosi boljem razumijevanju njihove svrhe.

Kako najbolje popraviti materijala studirao

Organizacijski oblici nastave pedagogije koristi stalno. Kroz proučavanje oblika nauke je došlo do toga da posebnu važnost ima ne samo sticanje znanja, ali i njihovo jačanje. Da bi se postigao taj efekat u pedagogiji, odlučeno je da se koriste dva načina:

1. metodom intervjua. Relevantne u situaciji u kojoj je nastavnik pripremio podatke je jednostavan za čitanje i razumevanje, i dobiti dovoljno ponavljanje za konsolidaciju. Metoda se zasniva na sliku kada nastavnik, izgradnja dobro pitanje budi kod učenika želju za reprodukciju materijala iznad opisano, što doprinosi njegovom brzom apsorpciju.
2. Rad sa udžbenika. Svaki tutorial uključuje jednostavno shvatiti teme i kompleksa. U vezi sa ovim nastavnici treba da predstavi materijal, odmah ga je ponoviti. Da biste to učinili, studenti samostalno proučavati taj stav, a onda ga pustiti nastavnika.

Obuka o korištenju znanja

Da bi testirali svoje znanje u praksi, preporučuje se da proći obuku, koji se sastoji od nekoliko faza:

• objašnjenje od nastavnika ciljeva i zadataka u predstojećem procesu obuke na osnovu prethodno stečenih znanja;
• modeli demonstracija nastavnik ispravnu provedbu predstojećih zadataka;
• test ponavljanje i primjer primjene znanja i vještina učenika;
• daljnje ponavljanje procesa zadatak prije nego što je potpuno automatski.

Ovo gradacija je osnovni, ali postoje trenuci kada se jedna ili druga faza isključena iz kruga treninga.