Ko je Maria Montessori? Montessori metoda u obrazovanju

Već više od sto godina, filozofija i dostignuća Marije Montessori su ispunjena, način njenog rada nije izgubio značaj za ovaj dan. Efikasnost pedagoškog sistema potvrđuju rezultati naučnih istraživanja. Vrtovi i škole koje rade na ovom sistemu mogu se naći širom svijeta. Učenici institucija iznenađeni su svojim intelektualnim i kreativnim sposobnostima, kao i dobrim manirima.

Pedagogija Montessori - metod podizanja djece, zasnovan na povjerenju, slobodi i prilici da se dokažu. Ključna poruka pedagoškog sistema: "Pomozi mi da to uradim sam".

Prvi uvek i u svemu

Maria Montessori je rođena 31. avgusta 1870. godine u italijanskom gradu Chiaravalle. U porodici ona je bila jedina i najomiljenija dijete. Marijin otac, Alessandro Montessori, bio je kao porodica italijanskog plemstva. Njegova majka se zvao Renilde. U djevojčini je nosila prezime Stoppani - drevnu porodicu čiji su predstavnici bili vrlo obrazovani ljudi. Majčin brat, Antonio Stopani, dobio je spomenik u Milanu zbog svog velikog doprinosa nauci. U to doba, Renilde je bila prilično obrazovana dama, ali, nažalost, ona je bila sudbina za sudbinu čuvara kuće i više. Tokom svog života pomogla je svojoj ćerki što je mogla, pokušavajući da uloži u njenu ljubav prema znanju i nezavisnosti.

Kada je Meri napala 12 godina, njena porodica se preselila u Rim, kako bi devojka mogla bolje obrazovanje. Posebno je dobar nauci i matematiku. Uprkos svim preprekama, svrsishodna djevojčica ušla je u tehničku školu za mlade ljude, a kasnije na medicinski fakultet Univerziteta u Rimu. Nakon diplomiranja postaje prvi ženski terapeut i hirurg u Italiji.

Pametan, aktivist i jednostavno lep

U školskim godinama Marija se aktivno borila za prava žena. Bila je izabrana za delegata Međunarodnog kongresa žena, koji je održan u Berlinu. Devojčica je uspjela učiniti ljude da slušaju i čuju, vještinu je vešto znala. Uz sve to, uvek je izgledala odlično i nije imala odboj od navijača.

Lična tragedija

1896. počeo je raditi kao pomoćnik na Univerzitetskoj klinici u Rimu pod pokroviteljstvom Santee de Santes. Tamo je upoznala svog ljubavnika Giuseppea Montesana. Italijanski život nije uspeo. Morala je napraviti težak izbor između osećaja i nauke. Izabrala je drugu. Kada sam shvatila da sam trudna, onda, uplašena osuda katoličkog okruženja, odlučila sam odmah nakon rođenja da pošaljem dijete sa dadiljem u selo blizu Rima. Postoji mit koji je Maria ostavila sina da se bavi decom drugih ljudi, ali ustvari nije.

Većinu dece u to doba su doveli tutori, a Italijan nije ništa pogrešio u tradiciji. Jedina razlika je u tome što je dete živelo sa porodicom domaćina. Maria je provela više vremena s sinom za vikend nego prosječna majka tog vremena. Montessori je upoznao sina sa društvom tek kada je imao 15 godina. Mario je cijeli život pomogao i podržao svoju majku, postao njen naslednik i nakon njene smrti napravio veliki doprinos pedagoškom metodu M. Montessori.

Radite sa decom

U klinici se javlja prvi susret sa bebama, koji je imao ograničene mogućnosti. U to doba, ova deca nisu bila lečena i ništa se nije podučavalo, jednostavno se smatralo idiotima i pokušavalo ih zaštititi od društva. Nakon jela, deca su se popisala na golem podu i sakrila mrvice iz hleba, a zatim pljunula loptama od nje. Situacija u kojoj je bolesna djeca bila 24 sata, nije doprinela razvoju i nije ohrabrila korisne aktivnosti. Maria ih je dugo gledala i donosila zaključke, što je postalo polazna tačka za pojavu pedagoškog sistema koji je stvorio Montessori.

Suština metode bila je davanje djeci, i bolesnih i zdravih, okruženja u razvoju. Vrećama treba da se dodeli prostor u kome je sve svetsko znanje koncentrisano. Radi jasnoće, oni su predstavljeni kroz standarde glavnih dostignuća čovečanstva. Svako dete mora ići u civilizirani svet već u predškolskoj ustanovi. Montessori obrazovni sistem je izgrađen prema potrebama (osetljivim periodima) u razvoju djeteta.

Osetljivi periodi

Razvoj deteta metodom Montessori odvija se u skladu sa vremenskim intervalima u kojima djeca jednostavno i prirodno shvataju određene vještine i znanje. Ovo je suština osjetljivog perioda. Njegova posebnost je to što se to dešava jednom u životu i neovlašteno prolazi, bez obzira da li je dijete imalo vremena da ga koristi ili ne. Na primjer, u uzrastu od 0 do 6 godina se odvija senzorni razvoj i formiranje govora. Socijalne vještine nastaju i fiksiraju se u periodu od 2 do 6 godina. Potrebno je naučiti bebu čistoću i naručiti do 3 godine.

Drugi osetljivi periodi mogu se naći u radovima talijanskog nastavnika-inovatora. Roditelji i nastavnici ne mogu uticati na pojavu i trajanje takvih perioda. Međutim, oni moraju za dijete stvoriti medij daktičkih materijala ili takozvanu zonu proksimalnog razvoja.

Svet odraslih je zemlja velikana za djecu

Nastavnica Montessori je prvi put uvela teoriju da je djeci neprijatno živjeti u odraslom svijetu. Svako dete se oseća tamo, kao Lilliputian u Gulliverovoj zemlji. Naš svet je kompletan haos za dijete, gdje mala osoba nema prava i lični udoban prostor. Odrasli giganti su često okrutni, nepravedni i nestrpljivi. Kažnjavanje može slediti jednostavan nadzor, na primer slomljena vaza, a ipak dete samo izučava svet oko sebe i ima pravo na greške.

Nastavnik je želeo da informiše roditelje i nastavnike da deca nisu igračke u njihovim rukama. Njihovi interesi i potrebe moraju se uzeti u obzir. Da biste podigli mrvicu, morate to znati, ali da biste razumeli bebu, treba je poštovati. A to je moguće samo kod djeteta kojem je data sloboda. Sjedeći dijete za stolom, ništa, osim brzog gubitka interesa, nećete videti. Obratite pažnju na to kako se ličnost manifestuje, moguće je samo kada je dete stvarno strastveno.

Disciplina i sloboda istovremeno

Prema konceptu slobode u radu italijanskog učitelja treba se shvatiti ne permisivnost i nezavisnost deteta od volje odrasle osobe. I to se može postići poučavanjem dece na samousluženje i učenje novih bez pomoći starijih.

Metod Marije Montesori saglasno:

• Svaki klinac bira sopstvenu vrstu aktivnosti. Dete nauči da sluša svoje unutrašnje jazstvo, da razume šta mu je zanimljivo u ovom trenutku.
• Minimiziranje pomoći odrasle osobe. Trebalo bi da bude prisutna samo u slučajevima kada je to beba. Nezavisnost čini dijete uverljivijom u svoje sposobnosti, uči da adekvatno ocijeni lična dostignuća.
• Deca rastu i učiti u posebno organizovanom okruženju. Didaktički materijal treba da bude slobodno dostupan za svako dijete. Postoje pravila koja svi moraju poštovati.
• Nastava djece različite starosti u istoj grupi. Ovo je dobro za starije momke i mlađe. Mali učenici privlače starešine, a veliki momci pomažu mrvice.
• Materijal za obuku je dizajniran tako da dete može samostalno pronaći i ispraviti svoje greške.
• Nema boljih ili loših učenika. Dostignuća deteta mogu se upoređivati samo sa prethodnim rezultatima.

Bez obzira da li se Montessori metoda koristi kod kuće ili u obrazovnim institucijama, ista pravila važe svuda:

• Radili - uredili.
• Rad sa materijalom se odvija na pojedinačnom tepihu.
• U učionici ne možete da pravite buku, pomerite se tiho. Deca se odmah nauče da nose stolice tiho.
• Pravilo poštovanja koegzistencije: vaša sloboda se završava tamo gde započinje lični prostor drugog.

Nepoštovanje sistema

Sljedbenici pedagoškog sistema primijetili su ogromne prednosti koje donosi metoda Montessori. Pregledi o zamkama mogu se zadovoljiti mnogo češće.

Djetinjstvo bez bajke. Dr Montessori je verovala da bajke poremete pojam stvarnosti. Na kraju krajeva, Kolobok ne može pobjeći, a životinje ne mogu govoriti na ljudskom jeziku. Sistem naglašava logiku i racionalnost, razvija levu hemisferu, tako da dete može izvući zaključke, donositi odluke i preuzeti odgovornost za akcije. Čitanje metodologije knjige ne zabranjuje, već savjetuje da daje priče priče s stvarnim pričama.

Ne postoje zabrane. Obrazovanje metodom Montessori ne predviđa zabrane i kazne. U vrtiću ili školi, dijete možda ne sluša učitelja, jede sa tablica drugih ljudi, šeta po kancelariji tokom časova i trči po hodniku. Nastavnik nema pravo da komentariše njega, jer dijete mora sama sebi shvatiti da je nered loš, da ne možete uvrijediti drugu djecu. Nastavnik može posmatrati samo ono što se dešava. Domaći psiholozi ne preporučuju metodu Montessori pred školom. Predškolsko obrazovanje u našoj zemlji treba da uključi koncept poslušnosti. Djeca nakon završetka vrta na inovativnom programu su nerado odvedeni u školu sa klasičnim sistemom obrazovanja. Budućim studentima savetuje se da se "obučavaju" u uobičajenom vrtu, jer student jednostavno ne može da sedi na lekciji. On ne sumnja da morate slušati nastavnika.

Zoning Space

Dr Montessori je u velikoj mjeri doprinijela podizanju djece. Metoda, koju je razvila, obezbeđuje deljenje prostora u kojem su deca angažovana u zonama. Samo ih je pet. Klinac sam bira zonu za čas i provodi toliko vremena koliko voli.

• Praktična oblast. Ovde su predmeti za domaćinstvo, kojima odrasli svakodnevno rade. Mali, pod nadzorom nastavnika, može voditi cveće, pranje, gvožđe sa pravim gvožđem, šije. Obrazovanje metodom Montessori obezbeđuje samoposluživanje. Odeljenje zauzvrat, postavite stol, očistite posle večere, operite i obrišite posuđe.
• Senzorna zona. Evo materijala koji vas uči da odredite karakteristike objekata: boju, oblik, veličinu, težinu.
• Zona jezika. Ovde je didaktički materijal za učenje pisanja i čitanja.
• Zona matematike. Ovde dete proučava brojeve, broj predmeta, račun, matematičke primere. Radimo sa "zlatnim materijalom".
• Prostorno područje. Evo mapa, globusa, materijala za proučavanje vremenskih pojava i svega što uvodi djecu u svijet oko sebe.

Nastava za predškolsku decu koja koriste Montessori metod se sastoje u radu sa određenim materijalima. Razmotrimo ih.

Razvoj senzora:

• Okvir sa pričvrščivanjem. Na njoj se nalaze kuke, dugmad, zipovi, vezice za čevlje. Uz pomoć takvog simulatora dijete uči da se obuče samostalno.
• Smeđe stepenice. Pomaže deci da odluče o konceptima velikih, malih, debelih.
• Ružičasti toranj. Podseća na dečiju piramidu. Nauči da poredi objekte među sobom u veličini.
• Crveni barovi. Dijete upoznaje pojmove "duže", "kraće".

Razvijamo govor:

• Pisma od papira sa efektom baršunastog ili ukrasnog peska.
• Metalne kartice u obliku različitih geometrijskih oblika koriste se za pripremu ruke za pisanje.

Matematičke sposobnosti:

• Crvene i plave rešetke. U setu je 10 barova. Manipulirajući njima, dete uči elementarni račun i matematičke operacije.
• Kutija sa vretenom.
• Geometrijska tela.

Obrazovanje kod kuće

Preporuke za roditelje koji žele primijeniti Montessori metod kod kuće:

• Stvorite ugodno okruženje za svog sina ili kćerke. Dete bi trebalo da bude sposobno da se popne ili skače sama od kreveta, pere bez pomoći, objesi svoje stvari u ormanu ili na kukama, pogodne za njega u rastu.
• Dati djetetu priliku da pomogne odraslima u domaćinstvu. Nauči me da operem čaše, kupim malu lopaticu i metlu, pusti da vodim cveće. Mali bi trebalo da zna da ima kućne poslove. Ovo je jasno propisano u njegovom programu, dr. Montessori.
• Metoda se zasniva na slobodi delovanja. Nemojte uznemiravati dete.
• Dijelite dečiju sobu u zonama prema metodi. Dati dijete didaktičkim materijalima za časove. Oni su prilično skupi, pa roditelji treba razmišljati o tome šta mogu da rade sa svojim rukama. Do danas možete pronaći mnoštvo ideja i majstorskih časova o proizvodnji edukativnih materijala.

Sistem ne nudi aktivnosti dece na template-u, već jednostavno podstiče dete na akciju i pruža veliki izbor materijala.

Zaključak

Obrazovna ustanova koja koristi pedagošku metodu Marije Montesori može se uporediti sa malom zasebnom planetom dece, gde postoje uspostavljeni nalozi i nema mjesta za dozvolu. Ali u isto vreme deca nauče da razumeju svoje emocije i osećanja, stiču veštine nezavisnosti i rešavaju domaća pitanja. Niko i ništa ne sprečavaju razvoj sposobnosti male osobe. Sistem ne nudi aktivnosti dece na template-u, već jednostavno podstiče dete na akciju i pruža veliki izbor materijala.